Una Mirada Al Paradigma Socio-Critico
Páginas: 3 (559 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2011
Una mirada al Paradigma Socio-Crítico
El paradigma socio-critico, se ajusta de manera significativa a las necesidades de la sociedad chilena actual, generando en nosotras, como equipo detrabajo, el interés por asumir esta postura.
Este paradigma se sustenta, principalmente, en las teorías de Horkheimer y Pollock (1930), donde la ciencia de la acción, el conocimiento “en” y“para” la acción, la construcción de la realidad y la importancia del conocimiento experiencial, constituyen su fundamento.
Como sostiene Popkewitz (1998), el paradigma socio-critico a puntadirectamente al desarrollo de habilidades sociales, tales como, la comprensión y el conocimiento de la realidad, uniendo la teoría y la práctica de manera tal, que las acciones y los valores se integran alconocimiento, logrando que el individuo alcance la autonomía. Este paradigma propone un individuo pro-activo, capaz de reflexionar y evaluar su actuar y el de su entorno, capacitado para tomardecisiones consensuadas. Logrando, como afirma la didáctica critica de Freire (citado en Saavedra, 2005), transformar al alumno en persona consciente, crítico- reflexivo y como miembro de un sistema socialdefinido y a la vez, se plantea transformar al alumno en un ser autónomo.
La sociedad de hoy, demanda una educación transformadora, que provoque, como menciona Soubal (2006), “un alumno con lascapacidades humanas para aprender por sí sólo, adoptar autonomía creciente en su carrera académica, y disponer de habilidades y destrezas para construir conocimientos y aprendizajes, que leposibiliten configurar competencias que permita ser eficiente y eficaz en la gestión de su propia vida… , con vistas a ser después personas competentes”.
Este modelo, fundamentalmente investigativo,holístico, integrador, logra desarrollar las competencias del individuo, tan necesarias al enfrentarse a situaciones complejas propias del mundo globalizado en que vivimos, provocando, tanto en...
El paradigma socio-critico, se ajusta de manera significativa a las necesidades de la sociedad chilena actual, generando en nosotras, como equipo detrabajo, el interés por asumir esta postura.
Este paradigma se sustenta, principalmente, en las teorías de Horkheimer y Pollock (1930), donde la ciencia de la acción, el conocimiento “en” y“para” la acción, la construcción de la realidad y la importancia del conocimiento experiencial, constituyen su fundamento.
Como sostiene Popkewitz (1998), el paradigma socio-critico a puntadirectamente al desarrollo de habilidades sociales, tales como, la comprensión y el conocimiento de la realidad, uniendo la teoría y la práctica de manera tal, que las acciones y los valores se integran alconocimiento, logrando que el individuo alcance la autonomía. Este paradigma propone un individuo pro-activo, capaz de reflexionar y evaluar su actuar y el de su entorno, capacitado para tomardecisiones consensuadas. Logrando, como afirma la didáctica critica de Freire (citado en Saavedra, 2005), transformar al alumno en persona consciente, crítico- reflexivo y como miembro de un sistema socialdefinido y a la vez, se plantea transformar al alumno en un ser autónomo.
La sociedad de hoy, demanda una educación transformadora, que provoque, como menciona Soubal (2006), “un alumno con lascapacidades humanas para aprender por sí sólo, adoptar autonomía creciente en su carrera académica, y disponer de habilidades y destrezas para construir conocimientos y aprendizajes, que leposibiliten configurar competencias que permita ser eficiente y eficaz en la gestión de su propia vida… , con vistas a ser después personas competentes”.
Este modelo, fundamentalmente investigativo,holístico, integrador, logra desarrollar las competencias del individuo, tan necesarias al enfrentarse a situaciones complejas propias del mundo globalizado en que vivimos, provocando, tanto en...
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