Una mirada más fresca a la reforma curricular

Autor: ELISA NUÑEZ SEVERINO
Magíster en Educación. Mención Currículum Educacional

Creado el 27 de Septiembre 2012, Santiago, Chile

Una mirada más fresca a la “Reforma Curricular”.
Segunda Parte II.

Reflexión
“El resumen a continuación presentado enfoca diferentes estudios e investigaciones de los
esfuerzos que se han venido realizando en los países de Latinoamérica como es lareforma
curricular, con la mejor intención de avanzar en sus sistemas educativos, sin negar el hecho de
que debe existir una homogeneidad entre educando y educadores.
Habla de otro fenómeno que es una realidad entre nosotros… la multiculturalidad…, también
señala la implementación de diferentes programas que han tenido resultados favorables para
aquellos que son más vulnerables en nuestrassociedades”.




REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

 Escudero, Juan Manuel (edit.) (1999) Diseño, desarrollo e innovación del
currículum. Madrid: Síntesis. Cap. 6: Modelos de diseño curricular de corte crítico
y postmoderno: descripción y balance, pp. 145-187.

 Ferrada, Donatila (2012). Construyendo Escuela Compartiendo Esperanzas. La
experiencia del Proyecto Enlazando Mundos. Santiago. Cap I.Ril editores.

 Landon, Beyer y Daniel, Listón (2001) El currículo en conflicto. Perspectivas
sociales, propuestas educativas y reforma escolar progresista. Madrid. Akal, pp.
51-89 y 164-190.
 Martínez, Juan Bautista. (2010). El currículum como espacio de participación. La
democracia escolar ¿es posible? En J. Gimenéo Sacristán (comp). Saberes e
incertidumbres sobre el currículum. Madrid:Morata, pp 162 -179.

 Pinto, Rolando (2008) El currículo crítico. Una pedagogía transformativa para la
educación latinoamericana. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
Cap. 2: La instalación de la teoría crítica como organizadora del currículo escolar,
pp. 89-127.
 Skliar, Carlos, (2002) Alteridades y pedagogías, ¿… y si el otro no estuviera ahí?
Educaçao y Sociedade, 13(79): 85-123.

 Zemelman, Hugo (2010). Sujeto y subjetividad: la problemática de las alternativas
como construcción posible. Polis, 9 (27): 355-366.



Resumen

Sugerencias positivas para la “construcción curricular”
Desde hace más de dos décadas los especialistas de currículo en los países de
Latinoamérica han venido realizando diferentes propuestas de reformas educativascurriculares, trabajo que no se deja esperar cuando se habla de una mejora en la práctica
docente, pues hablar de “Construcción del currículo” es hablar de organización, selección,
transmisión de conocimiento, evaluación de contenidos culturales para el aprendizaje,
elaborar, diseñar o producir planes y programas de estudio, y que a su vez estos sean
operativos en la sala de clase,
todas estas búsqueda yacciones provocan que los
especialistas indaguen en literaturas especializadas y realicen comparaciones con países
desarrollados, así como también efectúen investigaciones incansables tratando de hallar
respuestas que puedan de una u otra forma fortalecer su Sistema Educativo Institucional.
Hablar de “contenidos curriculares”, entre otros elementos que son irrefutables, es mirar
lainagotable fuente de ayuda y apoyo con que han contado los organismos nacionales e
internacionales y de instituciones educativas que quieren crear sujetos más desarrollados.
Los educadores latinoamericanos con vocación de cambio, se levanta tratando de hallar la
posibilidad de concebir en el currículo -su construcción y su desarrollo- y verlo como una
alternativa educativa que efectivamente impacte enel mejoramiento de las prácticas
educativas y en el desarrollo de aprendizajes de mayor calidad para los estudiantes.
El enfoque de “los contenidos curriculares”, tienen como objetivo de construir nuevos
sujetos, que se van articulando tanto en su propio pensamiento, como en sus propias,
experiencias. Además la práctica educativa permite al sujeto desde su racionalidad, dar
cuenta de sus...