¿Una nave sin puerto definitivo?

TRABAJO PRACTICO

Guía N°3: “¿Una nave sin puerto definitivo?”

1- Gramsci manifestó: “(…) pero permanezco indeciso entre dos concepciones del mundo y de la educación, si ser rousseauniano y dejar actuar a la naturaleza, que no se equivoca nunca y es fundamentalmente buena, o ser voluntarista y forzar la naturaleza introduciendo en la evolución la mano experta del hombre y el principio de laautoridad” (Gramsci, 1981: 140).
Desarrollen y expliquen lo expresado aquí.

2-¿ A qué se llama “naturalismo pedagógico” y cuál ha sido su contribución a la pedagogía moderna?

3- ¿Qué es la escuela nueva? Hagan referencia a las pedagogías incluidas en la tradición escolanovista.

1- En los términos de Gramsci, las opciones parecían levantarse entre dos principios: el de autoridad y elde naturaleza. El de autoridad estaba omnipresente en lo que se da en llamar las “pedagogías triunfantes” de los diversos sistemas educativos nacionales. La constitución de sistemas educativos articulados, con alcance nacional, reglamentación de requisitos para el ejercicio de la función educadora a través de las escuelas normales y bajo el llamado de autoridades científicas e ideológicas, como laNación, la Patria, la Moral, las Ciencias, era una realidad.
La vía natural contrapuesta a la artificialidad de la educación escolar del momento estaba marcada por la obra Emilio o de la educación (1761) de Jean-Jacques Rousseau, donde propone la educación natural del hombre en el medio de la sociedad. Opone la educación domestica (mejorar al individuo) a la cívica (referida al grupo y lasociedad). La educación aparece en dos tiempos: la educación negativa, hasta la edad de la razón (se refiere al ser físico, al desarrollo de nuestra naturaleza y a la perfección de los órganos) y la educación social, que se efectúa hasta nuestra muerte.
Gramsci valora la obra de Rousseau “pero se ha formado después de una especie de Iglesia que ha paralizado los estudios pedagógicos y ha dado lugar acuriosas involuciones, entre ellas la espontaneidad.”

2- Rousseau planteaba que las acciones de los hombres debían ser evaluadas según dos criterios, el de la autenticidad de sus actos (su adecuación a la naturaleza individual) y el de los principios morales de la sociedad, la cientifización de la pedagogía a través de la psicología evolutiva intentara acercarse a la naturaleza del niño,mientras que el costado moralizante también será parte de la vinculación variada y central de la pedagogía con la política.
Sus aportes a la pedagogía moderna fueron dos:
- La especificidad del campo de la niñez: Se desarrolla una psicología evolutiva y funcional que se pretenderá como base de la determinación curricular. Este aporte podría denominarse de “cientifización” del conocimiento delniño y por lo tanto, de la determinación curricular.
- El segundo aporte, proviene del concepto de la “educación negativa”, propone un componente moral que tiene siempre en mente esta bondad natural presente en los primeros años de vida. Esta actitud positiva hacia la naturaleza infantil aparece como un a priori de la intervención pedagógica que llamaremos moralizante.

3- Es un movimientopedagógico surgido a finales del siglo XIX, encaminado a perfeccionar y vitalizar la educación existente en su época, modificando las técnicas educativas empleadas por la tradición secular.

Pedagogías incluidas en la nueva escuela:

- Las pedagogías renovadoras: El principio curricular que alimenta a estas iniciativas es el de la “renovación”. Por tal se entiende una superposición de lastareas tradicionales con las innovadoras. El currículo clásico de las escuelas secundarias no es reemplazado sino complementado con espacios de desarrollo expresivo, social y técnico. Hay una intensificación del tiempo educativo a la vez que una diversificación del tipo de trabajo pedagógico que se emprende.

- Las pedagogías de anclaje naturalista-biologista: Planteaban poseer las claves de...