Una nueva mirada al operatorio formal

INTRODUCCIÓN

En este trabajo abordaremos las críticas, reformulaciones y nuevos aportes al período Operatorio Formal, teorizado por Piaget.
Piaget formuló que existen cuatro períodos en el desarrollo cognitivo. El primero de ellos llamado Sensorio-Motriz, que va, aproximadamente, desde los 0 a 18 meses en donde el sujeto adquiere una noción del mundo a través de acciones motrices;especialmente acciones de chupar, desarmar y tocar. A partir de la adquisición del lenguaje (a contar de los 18 meses hasta los 7 u 8 aproximadamente), el sujeto entra en el período Pre Operatorio, caracterizado por la función semiótica. Esta incluye el lenguaje, el dibujo, imágenes mentales, la imitación diferida y el juego simbólico. Todas estas actividades demuestran que el sujeto tiene una nociónde los objetos que integran su mundo.
El tercer período es el Operatorio Concreto (de los 8 hasta los 12 u 13 años aproximadamente), donde el sujeto operacionaliza con objetos presentes y concretos. Ahora, se encuentra ubicado en el espacio – tiempo. Puede realizar operaciones de clasificación, seriación y numeración. Además de poder realizar estas acciones, el sujeto es capaz de volver alpunto de partida de una operación.
A partir de los 12 años, Piaget considera que todas las personas consiguen entrar al Operatorio Formal, consolidándose a los 14 a 15 años aproximadamente.
En este período el sujeto logra desprenderse de lo concreto y ubica a lo real en un conjunto de transformaciones posibles. En el periodo anterior se caracterizaba por que el sujeto solo podía trabajar conrepresentaciones que consideraba verdaderas. La novedad de este nivel superior, es que el sujeto razona sobre preposiciones que no necesariamente cree y es capaz de sacar las consecuencias necesarias de verdades posibles. Por lo tanto constituye el principio del pensamiento hipotético deductivo o formal.
La característica de este periodo es que a penas constituido permite combinar, entre si,múltiples variables.
Piaget, en las operaciones formales, mantiene dos modelos teóricos representativos de la capacidad intelectual de los sujetos. Estas estructuras lógicas son: el retículo de las 16 combinaciones binarias de la lógica de proposiciones y l grupo de las 4 transformaciones (INCR) o grupo de Klein.
DESARROLLO
La teoría del desarrollo cognitivo planteado por Piaget, específicamente elalcance del Operatorio Formal, ha recibido numerosas críticas a lo largo de los años. Tanto la Escuela de Ginebra, como algunos investigadores anglosajones encontraron en sus experimentos resultados que no coincidían con la teoría piagetiana.
En las críticas de la Escuela de Ginebra pueden distinguirse dos momentos. Uno hasta 1975 aproximadamente, en donde las investigaciones consistían en repetirlas ya hechas por Inhelder y Piaget. De estas, se pudo concluir que alrededor del cuarenta por ciento de los sujetos (entre ellos adolescentes y adultos) no alcanzaban el Operatorio Formal. Al contrario de lo que anteriormente plantea Piaget, quien afirmaba que todos los sujetos llegaban a ese nivel. En un segundo momento, alrededor de 1975 a 1980 aproximadamente, las críticas se fueronsuavizando. Se concluyó que ese déficit de sujetos que no lograban alcanzar el pensamiento formal, se debía a un problema de actuación y no de competencia, es decir que los sujetos han llegado al nivel formal pero no son capaces de ponerlo en práctica, y la causa de esta limitación es que habrían ciertas diferencias individuales o sexuales.

En el ámbito anglosajón, uno de los primeros realizadores deestos trabajos fue Lovell (1961). Él, al igual que la primera instancia de investigaciones, repite las experiencias realizadas por Piaget. Coincidió con las primeras tres etapas dela teoría del desarrollo cognitivo de Inhelder y Piager, pero recalcó la diferencia en el proceso del Operatorio Formal, declarando que existe una cierta cantidad de sujetos de 15 años e incluso más, que no han logrado...