Una perspectiva española sobre las dificultades de aprendizaje

UNA PERSPECTIVA ESPAÑOLA SOBRE
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
En España, no existe una categoría de diagnóstico en el campo de la Educación
Especial (EE) que corresponda al constructo«Dificultades de Aprendizaje» (DA) tal y
como es contemplada por el National Joint Committee on Learning Disabilities
(NJCLD) (1994). Según el NJCLD «Dificultades de Aprendizaje es un término general
que hacereferencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en
dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidadesmatemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al
individuo debidas a disfunción del Sistema Nervioso Central y pueden tener lugar a
lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conductas deauto-regulación, percepción
social e interacción social pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en sí mismas una DA. Aunque las DA pueden coexistir con otro tipo de handicaps (v.g., impedimentossensoriales, retraso mental, trastornos emocionales) o con influencias
extrínsecas (tales como diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son resultado de aquellas condiciones oinfluencias» (p.65).
Al mismo tiempo, la categoría de diagnóstico DA continúa siendo una de las
condiciones más debatida que afecta a niños en los EEUU (Moats y Lyon, 1993). Soto
y Hetzroni (1993) hansugerido que: «el objetivo principal de la educación especial en
España y EEUU es el mismo, esto es, cubrir las necesidades de aquellos alumnos/as
con necesidades educativas especiales. Sin embargo,diferencias históricas, culturales, educativas, y políticas entre España y EEUU ha provocado que los esfuerzos en
materia de educación especial hayan sido diferentes entre ambos países» (p. 189).
EnEEUU, para muchos profesionales, el concepto DA ha llegado a ser sinónimo de la existencia de una discrepancia entre rendimiento académico e inteligencia
(Mather y Healey, 1990). Varias DA...