Una Propuesta Pedagogica

Propuestas Pedagógicas de Tipo Individual.

Amanera de introducción enfatizaremos sobre este tema tan importante.

Durante los últimos años, la escuela y su principales actores se han visto irremediablemente involucrados en una serie de criticas pedagógicas,sociales, políticas, culturales y administrativas que para beneficios de todos han reorientado la actividad de docentes, estudiantes ypadres de familia. Si bien, hoy nos queda claro que las faltas de las escuelas van desde el autoritarismo, el centralismo y la idea obtusa de que su principal función es trasmitir conocimiento, preguntas y respuestas correctas, más que asegurar la comprensión y aplicación o uso activo del conocimiento,también es cierto que discretamente ha crecido de modo desmedido una tendencia de los educadoresa sobre valorar el fenómeno del aprendizaje , y ello ha provocado una serie de problemáticas, tanto en la actualización de los recursos docentes, como en la metodología didáctica a implementar en las aulas escolares. El concepto de aprendizaje se genera desde la raíz del ideal educativo, lo obvio necesita ser mencionado; no se puede haber educación sin aprendizaje. Donde aprendizaje es lacondición necesaria pero no suficiente, del todo proceso educativo que están tan importantes desde tiempo atrás.

Dada la profusa producción pedagógica actual, la conformación y la delimitación de las corrientes pedagógicas contemporáneas son cada vez importantes de abarcar, porque resulta impredecible para poder incorporar al discurso y practica de los educadores. Tal hecho, permitirá laconstrucción de un dominio autónomo para la pedagogía, que la dote de un conjunto coherente de planteamientos desde donde se explique en forma sistemática, los procesos de información, enseñanza, aprendizaje y educación.



En este sentido los término involucrados antes de iniciar cualquier discusión, será necesario establecer las diferencias y limites entre los conceptos de pensamiento, corriente,tanto educativa y pedagógica, y de la respectiva aclaración de los términos que estas manejen en la enseñanza, que funciones como un marco referencial básico no con el propósito de rastrear su desarrollo o de analizar a detalle los principales conceptos del saber pedagógico que ahora nos interesa interpretar y no meramente definir, sino para identificar el o los paradigmas que los sustentanactualmente o que los sustentaron en su momento, es decir tener bien claras las cuestiones esenciales de las corrientes de cada autor que aquí veremos.

Esencialmente conoceremos que aportaciones tiene cada uno y como lo sustenta cada teoría con la practica, ahora bien con la pretensión de rediseñar las practicas pedagógicas, psicopedagógicas y psicológica en el proceso de enseñanza- aprendizaje,se va a fortalecer las varias tendencias en la pedagógica completamente emergiendo y actualizando a las necesidades de una enseñanza bien definida y marcada en una trasformación absoluta, a continuación veamos los métodos o posturas de estos autores en lo educativa, en el niño, y en el docente.

A comienzo del siglo XX, en 1907, nace el método pedagógico del Dr. Oviedo Decroly, médico yPsicólogo nacido en renaix el 23 de junio de 1871. Para él la escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela.

Para el la educación debía respetar la originalidad del niño para poder lograr una mejor integración de la generaciones jóvenes al medio social, porque un objetivo social no puede lograrse si no tomamos en cuenta las posibilidades de los individuos. En este sentido, Decrolypensaba que debía atenderse las necesidades del niño, ya que es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la escuela responda a condiciones biológicas. La educación según su propuesta debía organizar sus método en función del desarrollo del niño, que es un ser en constante evolución física y mental dada la adaptación al medio social en que deba vivir.

Habrá de detenerse a establecer...