Una reflexi n sobre la educaci n y la investigaci n pedag gica biopsico

Entramado
ISSN: 1900-3803
comunicacion.ayc.1@gmail.com
Universidad Libre
Colombia

Castro Lasso, Edgar
Una reflexión sobre la educación y la investigación pedagógica. "La investigación debe ser una
práctica transversal en la escuela"
Entramado, vol. 2, núm. 1, enero-junio, 2006, pp. 94-104
Universidad Libre
Cali, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265420388009

Cómocitar el artículo
Número completo
Más información del artículo
Página de la revista en redalyc.org

Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Vol.2 No. 1, 2006 (Enero - Junio)

Entramado

Una reflexión
sobre la educación y la
investigaciónpedagógica
“La investigación debe ser una práctica
transversal en la escuela” *

ENFERMERIA

Edgar Castro Lasso

94
© Unilibre Cali

La educación del futuro deberá
ser una enseñanza universal y
primordialmente centrada en la
condición humana. En donde los
individuos se reconozcan en su
unidad común y al mismo tiempo,
reconozcan la diversidad cultural
inherente a todo cuanto es humano.


En laeducación se reconoce el valor esencial
de lo que el hombre es y debe ser; de hecho la
educación no tiene valor en sí misma, sino que la
tiene con respecto de alguien; ese alguien es el
hombre en lo que es y debe ser: el hombre como
un ser biopsicosocial, abierto al mundo y con un
horizonte pleno de posibilidades de realización.
Así el objeto de la educación según Kant es

desarrollar en el individuotoda la perfección
de la que es susceptible, el desarrollo armónico
Morín Edgar
de todas sus facultades humanas.

La educación como hecho cultural puede ser
mirada de diversos modos: como acontecimiento
histórico, como el proceso de formación del
hombre, su mejoramiento y su perfeccionamiento;
así como los modos de vivir y pensar que deben
ser pulimentados y civilizados. Esta manera de
concebir laeducación ha sido producto de la
evolución advertida desde la paideia griega como
fenómeno civilizatorio, en donde el cultivo de lo
humano se constituye en principio y fundamento
del desarrollo de las aptitudes y potencialidades
del individuo y la colectividad.
Fecha de recepción: 05 - 04 - 2006

se concibe
como un proceso permanente de formación,
de carácter social y personal. Como proceso
LaEducación, según el MEN (1994),

social, hace referencia a la condición histórica de lo
educativo y por lo tanto su carácter complejo está
determinado por múltiples factores que desbordan
lo puramente estatal para confundirse con otros
aspectos que le confieren la dimensión social.
Se advierte así, cómo las organizaciones que rigen
la estructura educativa deben ir articuladas a
Fecha deaceptación: 20- 05 - 2006

Entramado 2006; 3 : 94-104

Castro, E

Entramado

Vol.2 No. 1, 2006 (Enero - Junio)

La educación no tiene valor en sí misma, sino que
la tiene con respecto de alguien; ese alguien es el
hombre en lo que es y debe ser: el hombre como un ser
biopsicosocial, abierto al mundo y con un horizonte
pleno de posibilidades de realización.

una dinámica social con necesidades ycaracterísticas
específicas en las cuales, la cultura y la política son
soportes ineludibles e insustituibles.
Toffler en Tedesco (1993), sostiene que

“el conocimiento es sustancialmente más
democrático que las fuentes tradicionales
del poder, es infinitamente ampliable, no se
gasta con su uso, sino todo lo contrario; no se
expresa en objetos materiales, sino en símbolos que están en el cerebro de laspersonas y
su producción exige condiciones de libertad
esencialmente democráticas”.
La dimensión educativa debe propiciar ámbitos para
el esparcimiento de la pluridiversidad cultural, para
el concepto divergente y autónomo, para no caer en
reduccionismos con respecto a las maneras de conocer
y así asegurar condiciones de realización personal
acordes con la pluralidad de los discursos y con las...