Una Ventana Hacia La Interculturalida

INTRODUCCIÓN GENERAL

Se hace imprescindible, hoy más que nunca, hacer significante y atractiva la cultura escolar. Conformar un currículo que atraiga, seduzca, embelese, y provoque las ganas de preguntar, las ganas de comprender, las ganas de ir a la escuela y aprender porque sí, por el deseo de saber, de conocer, de afirmar y de maravillarse de los infinitos misterios que están aún pordescubrir en el Universo.
En este contexto, definido por la urgencia y la necesidad de pensar en una cultura atractiva que mantenga y evite la salida prematura del sistema educativo de sus usuarios, sin que por ello se desvirtúen o distorsionen las intenciones claramente educativas de la escuela, trabajamos los pedagogos duramente para que la formación del profesorado se traduzca en la educaciónde los alumnos (hacer de ellos, alumnos partícipes y responsables de su educación); para ello hemos de hacer todo lo posible, que es, en este caso, trabajar para que el profesorado desarrolle una pedagogía activa, una atención personalizada, y también para que enmarquen su desarrollo fuera del recinto escolar en un ambiente de cooperación, de mutua ayuda y confianza.
La estructura departicipación del profesorado y del personal del centro se asienta sobre el inicial paraguas de la Asamblea General, de la cual, como si de un manantial se tratara, mana un flujo continuo de momentos y situaciones que requieren, sin contemplaciones, su participación activa. Para ello se coordinan los proyectos, se nombran comisiones, se consensúan las estrategias, se recogen propuestas, se pacta laformación, se deciden las inversiones, se comprometen calendarios; en definitiva, día a día, la participación se traduce en la capacidad de decisión.
Muchos profesores están desorientados por los cambios que han tenido que asumir por los últimos treinta años, pero el cambio no ha hecho más que comenzar, pues hemos de decir que vivimos en una sociedad pluralista, en las que distintos grupos sociales,con potentes medios de comunicación a su servicio, defienden modelos contrapuestos de educación, en los que se da prioridad a valores distintos cuando no contradictorios; por otra parte, la aceptación de la diversidad propia de unas sociedades multiculturales y multilingües y la falta de homogeneidad de los alumnos en los distintos niveles de enseñanza nos fuerzan a la modificación de nuestrosmateriales didácticos y a la diversificación de nuestros programas de enseñanza.
Una vez introducida las ganas de trabajar colegiadamente para poder facilitar la tarea al profesorado y para acompañarle a lo largo de un camino que hemos de recorrer conjuntamente, nosotras trabajaremos el tema de la atención a la diversidad, especificando o concretando en el tema o aspecto de la interculturalidad,pues a nuestro modo de entender la problemática del centro que hemos hecho las prácticas consideramos y valoramos que es de suma importancia el papel que desarrolla el profesor con esos alumnos en esa aula, con la convicción de que la calidad de la enseñanza depende primordialmente de la altura personal, científica y pedagógica de los hombre y mujeres que animan nuestra educación, de manera que elfactor humano es el elemento fundamental en la conquista de una mayor calidad de la educación, que será imposible mientras tengamos unos cuerpos docentes desconcertados respecto a su responsabilidad y desmoralizados ante el escaso apoyo que reciben de nuestra sociedad.
Plantear este cambio de perspectiva exige un apoyo decidido de las administraciones educativas y del conjunto de la sociedadal trabajo de nuestros profesores, emprendiendo nuevas iniciativas, entre las que destacan la mejora de las condiciones de trabajo, esto es, que la sociedad tiene que apoyar a nuestros profesores mejorando sus condiciones de trabajo. Para ello, hay que entender que la Administración no puede seguir midiendo el trabajo de los profesores exclusivamente por horas lectivas. Si, con toda razón, les...