Una visión constructivista de la evaluación

|[pic] |UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO |[pic] |
| |ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA | |
| |SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA | |UNA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA.

ARTEMISA ESPINOSA OLIVARES

7 DE NOVIEMBRE DE 2001.
UNA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA.

La evaluación ha sido centro de debate, reflexión y propuestas en las últimas décadas. Son diversas las razones que pueden explicareste protagonismo en los foros profesionales: Los intereses que toca: políticos, económicos, académicos, sociales; la diversidad de aspectos que aborda: calidad, rendimiento educativo, éxito y fracaso escolar, etc.; concepciones y enfoques teóricos que la delimitan; fines que persigue; dimensiones en que se configura; formas y tipos distintos de evaluar. De todos ellos, una destaca por sucotidianeidad en el ejercicio docente: La evaluación de los aprendizajes. Tarea que permanentemente nos plantea dudas, nos crea contradicciones y dilemas en cada decisión que tomamos con relación a la acreditación, promoción o certificación de los estudiantes. (Coll y Martín:1999:163)

Hemos asumido que además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, es necesario evaluar nuestra propia actuacióncomo profesores, así como las actividades que planificamos y llevamos a la práctica. Pese a esto, la evaluación sigue siendo una práctica en nuestra actividad profesional que plantea dificultades, dudas y contradicciones, las cuáles se incrementan cuando situamos nuestra actividad como docentes en la perspectiva constructivista de la educación.

La corriente cognitiva, considera al aprendizajecomo un proceso fundamental que está en la base de los procesos formativos de los individuos y su complejidad ha provocado y producido múltiples construcciones teóricas que abren la problemática del aprendizaje del conocimiento, si bien todas ellas otorgan primacía a la actividad constructiva del individuo durante el proceso de aprendizaje. Los enfoques constructivistas parecen ser los mas adecuadospara analizar este proceso en sus múltiples dimensiones, en tanto que metodológicamente permite abordar diferentes niveles de análisis, en los diversos ámbitos donde operan los individuos. (Campos y Gaspar: 1889:4)

Esta postura constructivista se nutre de las aportaciones de Piaget con su enfoque psicogenético, la Teoría de la Asimilación de Ausubel, la teoría de los esquemas cognitivos, lapsicología sociocultural de Vigotsky, así como algunas teorías instruccionales.

De acuerdo con Carretero, (1993:3) el constructivismo “es la idea que mantiene que el individuo - tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos - no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se vaproduciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? , fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lorodea”. El proceso de construcción depende así de los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información o de la actividad o tarea a resolver y de la actividad externa o interna que el individuo realice al respecto. (Díaz Barriga y Hernández R.: 1998:15)

Construir el conocimiento escolar es en esta óptica, un proceso de elaboración donde el estudiante selecciona,...