una vision ecologica de la inteligencia

II. EL LENGUAJE COMO FUENTE DE COLONIZACIÓN
2. Hacia una visión ecológica de la inteligencia
El modelo ecológico explica la relacionalidad de sistemas, ya que cada una de ellas forma un todo con respecto a sus partes y al mismo tiempo, es parte de un todo mayor. Esta interconexión se aplica igualmente en los campos de la educación, de la psicología cognitiva y de la ciencia cognitiva pararepresentar la naturaleza de la inteligencia como un atributo del individuo. Existen investigaciones sobre la función y el desarrollo del cerebro, lo cual lleva a los educadores a adaptar sus enfoques de la enseñanza y del currículo a descubrimientos más recientes. Pero no es sencillo reconocer los sistemas o patrones que se interconectan pues se mantienen aún patrones tradicionales de pensamiento(orotodoxia), lo cual llega a formularse como una visión de la inteligencia centrada en el individuo, es decir el individualismo.
Una visión ecológica de la inteligencia tiene implicancias en todos los ámbitos de la educación, pero será necesario documentar esa noción de inteligencia, lo cual permitirá clarificar las construcciones del individualismo y el nihilismo. Pero la preocupación centralserá el explicar la razón por la que esta visión, es una base inadecuada para desarrollar enfoques ecológicamente sensibles a la educación.

Cómo comprenden los educadores la naturaleza de la inteligencia
Los conductistas obviaban toda referencia de la inteligencia, mas favorecían a programas que produjeran las conductas predeterminadas La teoría de Howard Gardner de las inteligencias múltiples seabrió un amplio terreno entre los educadores; identificando a su vez formas no cognitivas de inteligencia como atributos del individuo. Los desarrollos en la psicología cognitiva y la ciencia cognitiva ha ayudado a los educadores a identificar diferentes formas de conocimiento, aprendizaje y enseñanzas, de manera que a partir de ello ajustaron sus estrategias de enseñanza con el fin dedesarrollar las inteligencias de los educandos, a su vez se reconoce que el estudiante participa activamente en la construcción de sus conocimientos y en el descubrimiento de las inteligencias múltiples que posee, haciendo un uso integrador de las funciones cerebrales, logrando desarrollar con plenitud todas sus capacidades. El ambiente de aprendizaje integrador optimiza el aprendizaje individual,partiendo de las necesidades e intereses del estudiante que experimenta y se involucra con todo el proceso transformándose en un constructor de sus propios conocimientos (constructivismo), siempre tomando en cuenta las diferencias y particularidades de cada estudiante, que al final adquirirá su autonomía intelectual, siendo esta la tarea educativa.
La teoría de Howard Gardner de las inteligenciasmúltiples representa un desafío a la ortodoxia de la inteligencia como un atributo del individuo, que cada estudiante tiene una forma particular de inteligencia lo cual da la tarea a los educadores de ajustar la enseñanza y el currículo a las diferencias y necesidades individuales de los estudiantes y conjuntamente padres y docentes deben establecer las formas en que cada estudiante pueda desarrollarcada forma de inteligencia.
La determinación de las fortalezas y debilidades de cada estudiante en cada una de las siete áreas, el docente debe planear un currículo que contribuya al nivel de desarrollo que el estudiante ha obtenido en cada forma de inteligencia y documentar el logro de cada estudiante en las siete categorías de inteligencia, de esta forma de realiza nuevos ajustes a laplanificación de estrategias y el currículo. Las explicaciones de la naturaleza de la inteligencia, se enfoca en la influencia de la cultura en los procesos de lenguaje y pensamiento, por lo que la visión dominante de la inteligencia está ligada a la cultura.
La teoría triárquica de la inteligencia humana busca explicar de una manera integradora la relación entre la inteligencia y el mundo interno del...