Una vision integral

UNA VISIÓN INTEGRAL

“Hemos debido de errar el camino desde algún punto,
Y los demás no nos han avisado”.
André Gide

Los problemas historian la vida escolar del niño, su realidad la han dividido en dos ambientes, que aunque tendrían que complementarse, se han aislado en gran magnitud creando un abismo entre el vivir diario, cotidiano y la vida del educando, es decir, dentro delcontexto escolar; la situación revela lo que reconocemos hoy como uno de los inconvenientes que afectan los procesos de enseñanza- aprendizaje en la formación del niño y por supuesto las actividades lectoescritoras del mismo. El asunto que nos convoca ahora es pensar, en la forma más conveniente de ligar estos dos polos (lo cotidiano y lo escolar), puesto que solo así, conseguiríamos lo que se conocecomo un aprendizaje significativo bajo el cual nos acercamos desde una perspectiva más amplia a los procesos lectoescritores, siendo estos parte de la formación del hombre.

Leer no es solamente descodificación y aumento de la velocidad, es también hacerse consciente de la naturaleza del texto (tengamos en cuenta el texto no solo como libro, sino, al texto como un todo), a fin deinterpretarlo de la manera más adecuada, de darle un sentido, en el que se sitúa lo leído, es decir, se contextualiza, en aras de un aprendizaje que vaya más allá de la información y ese carácter intelectual del enciclopedismo; a su vez , la escritura no se describe en el simple echo de codificación grafica de la palabra sino, que nace como expresión del pensamiento, resguardo del lenguaje en el que se nutrela arquitectura de la realidad y el aprendizaje en si mismo, por lo tanto no podemos considerarlos como procesos aislados de lo otro, es decir, de lo cotidiano, del mundo.

De esta manera leemos un discurso escrito o hablado, leemos imágenes, leemos los gesto, leemos contextos y así toda una amalgama de situaciones, hechos, objetos y pensamientos- fenómeno paralinguístico- que se prestan ainterpretaciones diversas, entonces, esa construcción de sentido, esa interpretación, alimenta a su ves la escritura, vista no solo como grafía en papel sino en un sentido mas amplio, como expresión, como proceso cognitivo que codifica, arma y estructura esquemas mentales que nacen del proceso lector. Tomemos pues como ejemplo el simple hecho de pensar; lo que se llama pensar (experienciar), noscuesta un montón y para llevarlo en su forma final ya sea oral, escrita, grafica… es necesario armarse de herramientas que guíen el camino.

El acto lectoescritor es eso, un acto, una sola cosa, pues, que diferencia se les podría atribuir cuando los concebimos como procesos conjuntos, en el que leer (decodificar) es escribir (codificar); procesos mentales bajo los cuales abstraemos,construimos, resignificamos. Ese accionar mutuo entre codificación y decodificación permite representar el mundo, la realidad; he aquí que la lecto-escritura fundamenta la formación integral del hombre, concretamente el desarrollo de sus competencias cognitivas y socio afectivas, puesto que estos procesos no dependen únicamente del “pensamiento racional”, sino, además de las emociones, experiencias,sentimientos que lo acontecen.

Cuando pensamos en los niños pensamos en los pequeños que gustan de su inventiva, que ven el mundo como una revelación, un descubrimiento, chicos seducidos por un espíritu travieso, que los lleva a sumergirse en un divertimento, bajo el que se condicionan sus procesos cognitivos, atravesados a su vez por relaciones sociales diferentes que rondan sus actividadesdiarias.
Su rol como hijos, niños, estudiantes esta franqueado por fuerzas disímiles que componen su realidad, una a una forman en sus mentes hábitos, pasiones, gustos y aspectos contrarios a estos que los van construyendo como personas. Allí en el centro de estas fuerzas los pequeños sueñan, construyen, aprenden, y se divierten; disfrutan su estadía en ese universo contrario al del adulto, en el...