uncaso comun,nada especial

3. Los estudiantes norteamericanos comunes, nada especiales, eran buenos alumnos, pero su aprendizaje carecía de vitalidad de relación con la realidad que vivían y la que probablemente les tocaríavivir en el futuro; estos tipos de estudiantes no sólo existieron en la década de 1960 en Estados Unidos, quizá existan aún en las escuelas secundarias:¿Qué habría que hacer para recuperar la relaciónentre las experiencias que viven los alumnos adolescentes y el aprendizaje que obtienen en la escuela secundaria?¿De qué manera el conocimiento que el profesor tiene sobre los adolescentes y de suasignatura contribuye a involucrar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje?

Los jóvenes no suelen proponerse a elaborar sus tareas seriamente, solo se dedican a aprender las respuestasque seles pide y resolver los exámenes, y desafortunadamente todo este conocimiento solo se limita a corto plazo, es decir, solo lo suficiente para pasar su examen ya que lamentablemente la ecuela selimita a un pobre hambiente para entrenar aprendices, las cases son solamente ejercicios sin relación con el mundo real y muchos de los maestros son solo académicos, no practican su profesión, estánmas interesados en las palabras y metodología y no en el objeto y finalidad de la tarea a enseñar. A excepción de los laboratorios de ciencias en donde uno trabaja problemas y aparatos reales.Realmente, pocas veces en nuestra enseñanza se hace ver al estudiante la relevancia, necesidad y belleza de la materia. El profesor está interesado principalmente en los últimos descubrimientos y en loingenioso de una nueva técnica, pero el estudiante está a la deriva acerca de para qué está estudiando, excepto porque es parte de la secuencia de licenciatura.
Lamentablemente esto causa confusión enlos jovenes quienes no entienden o relacionan lo aprendido con su persona.Por lo cual es deber de el profesor hacer las actividades mas didácticas y apegadas a la realidad para que comprendan el fin...