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Unidad 3
Desarrollo en el
adolescente II
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO EN LA
ADOLESCENCIA

Máster Oficial en Formación del
Profesorado de ESO, BACH, FP y
EI

Unidad 3: Desarrollo en el adolescente II
Tabla de Contenidos

1.EL DESARROLLO INTELECTUAL .......................................... 1
2.LA TEORÍA PIAGETIANA DEL DESARROLLO INTELECTUAL ..... 2
Estadios del desarrollo según Piaget.............................................. 3
Revisiones e Investigaciones sobre la Teoría de Piaget ..................... 8
Algunas consideraciones sobre el pensamiento formal ...................... 9

3.PROBLEMÁTICA MÁS FRECUENTE EN EL DESARROLLO
INTELECTUAL ................................................................... 10

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

1.

UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM
TECNOLOGÍAS

El desarrollo intelectual

Lo cognitivo –el conocer- implica una serie de procesos mentales complejos tales
como la atención, lapercepción, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, el
razonamiento, el lenguaje, etc.
El adolescente presenta formas de conocimiento semejantes a las del adulto, se
corresponde con las formas de conocimiento calificadas de “científicas” por nuestra
cultura occidental.
Comencemos con una breve reseña histórica:
Los orígenes sobre el desarrollo intelectual humano se
DARWIN publica “El Origen de lasEspecies”, relacionando
entre sí y con el hombre. Esto da pie a la formulación
filogenético por el cual se afirma que cada individuo -a lo
atraviesa las mismas etapas que la evolución de su especie.

encuentran en 1859.
las diferentes especies
del paralelismo onto–
largo de su desarrollo-

BALDWIN –en la misma línea ideológica- en 1894, afirmaba que el niño al nacer era
semejante a losinvertebrados; luego se asemejaba a los vertebrados inferiores,
luego a los vertebrados superiores y solamente hasta los dos años, el
funcionamiento intelectual no se asemejaba al de los seres humanos.
Los conductistas estadounidenses estaban más preocupados por la conducta
externa que por los procesos no observables. Pero el eje vertebrador de la
bibliografía sobre el desarrollo cognitivo en la adolescenciahay que situarlo en las
obras de INHELDER y PIAGET (“De la lógica del niño a la lógica del adolescente”),
publicada en 1955, donde se recogen las diferencias típicas de cada estadio del
desarrollo cognitivo.
Llamamos cognición humana a la capacidad de entender datos que, a
través de nuestro sistema sensorial, nos llegan del medio.
El ser humano tiene la capacidad de captar, interpretar, ordenar,relacionar,
memorizar,... y usar los datos proporcionados por los sentidos a través del sistema
nervioso.
La cognición humana consiste en el uso de dos funciones básicas: organización y
adaptación. Organizamos en nuestro conocimiento la interpretación de los datos
que nos llegan del medio y adaptamos nuestra conducta y nuestro pensamiento a
esos datos.
Pero estas funciones no son exclusivas del serhumano, las encontramos en todo
animal e, incluso, en todo ser vivo. La cognición humana, por tanto, ha de
considerarse inserta en el mecanismo biológico del hombre, porque sus funciones
básicas son inherentes a todo ser vivo. Y el desarrollo intelectual ha de
considerarse como un caso particular del desarrollo biológico en general.
Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en...