UNED, comentario de texto: : JEROME S. BRUNER: Los avatares de la psicología cognitiva [1990]

JEROME BRUNER (1915)
Los avatares de la psicología cognitiva (1990)
1. CONTEXTUALIZACIÓN
Jerome Bruner (1915) fue profesor en Harvard durante veinte años (1952-1972) y profesor de psicología
en Oxford de 1972 a 1980. Sus últimos años de docencia tuvieron lugar en la Universidad de Nueva
York, interesándose por los procesos del conocimiento humano. Tuvo un gran prestigio y
reconocimiento porsus aportaciones y recibió la Medalla de oro CIBA, 1974, por 'investigación original
y excepcional' y el Premio Balzan en 1987 por 'contribuciones al entendimiento de la mente
humana'. Lideró la teoría del “New look” en percepción que pretendía unificar diversas áreas de la
psicología (percepción, personalidad y psicología social), y al considerar la percepción un proceso
pasivo, propone unenfoque psicoanalítico, en donde el perceptor desempeña un papel activo en lugar
de un registro pasivo de datos sensoriales.
En 1960, Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no
inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso para que fuese considerada como disciplina
científica y recibiese el respeto que se merece. El texto analizado “Losavatares de la psicología
cognitiva”, pertenece a su obra: “Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva”, publicada
por Alianza en 1995.
2. RESUMEN
Este texto fue escrito a finales del s. XX en 1990, y toma como referencia la revolución cognitiva que se
inicia a finales de los años 50, que el mismo contribuyó a crear, haciendo hincapié en que la psicología
cognitiva actual seencuentra enredada en problemas técnicos que son marginales al impulso que su
teoría tuvo inicialmente. Según él, eso no implica que haya fracasado, pues la nueva ciencia cognitiva
con sus éxitos técnicos, lo que ha logrado fue deshumanizar el concepto mismo de “mente” que había
intentado restaurar en la psicología, alejándose de este modo de otras ciencias humanas.
Consideraba que había quesituar el concepto de “significado” como la esencia o el concepto
fundamental de la psicología y no los estímulos y las respuestas, ni la conducta observable, ni los
impulsos biológicos y su transformación, sino el significado. Con esto se pretendía sustituir el
conductismo.
Señala como llegó a fraccionarse y tecnificarse la teoría cognitiva y como muy pronto se produjo el
cambio de laconstrucción del significado por el procesamiento de la información lo cual llevó la teoría
por otros derroteros, al adoptar la computación como la metáfora dominante y de la computabilidad
como base de un buen modelo teórico.
Según Bruner, con este nuevo planteamiento no había sitio para la mente en cuanto a estados
intencionales como creer, desear, pretender, captar un significado. Desde este modelohubo quien pidió
que desaparecieran esos estados intencionales dentro de la nueva ciencia. Es evidente, que la
Revolución Cognitiva contribuyó a la comprensión de cómo se hace circular la información y como se
procesa. Sin embargo ha dejado sin explicar los problemas fundamentales que originalmente inspiraron
la Revolución Cognitiva.
3. AMPLIACIÓN DEL SIGNIFICADO
Las teorías de Bruner tienencomo punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Muchos de sus trabajos se
inspiran en la escuela de Ginebra, especialmente los que se refieren al estudio de la percepción,
desarrollo cognitivo y educación, pero se distancia de la teoría piagetiana en sus estudios sobre la
Adquisición del Lenguaje. Su teoría es radicalmente social, son las interacciones con los adultos las que
constituyen laclave que explicaría la adquisición del lenguaje. Esta concepción choca con otras teorías
más nativistas como la de Chomsky, acerca del dispositivo para la adquisición del lenguaje. Pero en
lugar de los cuatro estadios del desarrollo de Piaget, Jerome Bruner habla de tres modelos de
aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.
El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que...