unefm

Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Área Ciencias de la Educación
Programa Educación
Mención: Informática







ESTRATEGIAS DIDACTICAS UTILIZADAS PARA MEDIAR LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE










Santa Ana de Coro, Marzo del 2011
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDOPág.
INTRODUCCIÓN

CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento y Formulación de Problema

1.2. Objetivos de la Investigación

2.2.1. Objetivo General

2.2.2. Objetivos Específicos

1.3. Justificación de la Investigación

1.4. Delimitación

CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL CONTEXTUAL

2.1. Antecedentes de la Investigación

2.2. Bases Teóricas2.2.1. Teoría Didáctica

2.2.2. Enfoque Constructivista

2.2.3. Teoría Constructivista

2.2.4. Estilo de Aprendizaje

2.2.5. Estilo de Aprendizaje y E estrategias

2.3. Definición de Términos Básicos

2.4. Sistema de Variable

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1 Niveles y Diseño de la Investigación

3.2. Diseño de la Investigación3.3. Población Y Muestra

3.4. Técnicas de Recolección de Datos

3.4.1. La Observación

3.4.2. La Entrevista

3.4.3. Cuestionario

3.5. Validez y Confiabilidad de los Instrumento de Recolección de Datos

3.6. Fases de la Investigación

3.6.1. Fase I

3.6.2. Fase II

3.6.3. Fase III

3.7. Tratamiento Estadístico de los DatosREFERENCIAS BIBLIOGRAFICA









CAPITULO I










Capítulo I
El Problema

1-.Planteamiento del problema
En la actualidad el mundo vive cambios constantes en relación las formas de organización y funcionamiento de las instituciones y las prácticas continuas que se generan en cada una de estas. Tal es el caso, de la Educación que gracias a la globalización, lossistemas de información y las redes sociales se transforma día a día en su cotidianidad.
En este sentido, la educación cobra una mayor significación y presenta nuevos retos para abordar la enseñanza- aprendizaje desde esta nueva concepción, asimismo sus actores principales niños, niñas y adolescentes, como también los docentes que conducen y acompañan a lo largo de la vida escolar para laconstrucción del conocimiento deben ajustarse a la concepción Platónica de la educación“…dar al alma y al cuerpo toda la belleza y perfección de que son susceptibles”. Vadillo y Klingler (2004:2).
Siendo la educación un pilar fundamental para el desarrollo intelectual y para la formación integral del ser humano, se deben considerar los conocimientos previos de cada niño y adolescentes queestudia dentro de un sistema escolar. Así lo establece Vigostky en sus planteamientos constructivistas del aprendizaje “la persona que aprende es un sujeto activo que participa en su propio aprendizaje” Amaya (2006: 100)
Sin embargo, es necesario mediar la construcción de este nuevo aprendizaje, donde el rol del docente es acompañar y guiar este proceso, al respecto afirmaEntwistle (1987):
Elaprendizaje depende del establecimiento de una firme relación entre un estimulo (E) y una respuesta (R). Así fue como un grupo de investigadores llego a conocer como estimulo respuesta, en adelante (E.R) o de estimulo-respuesta.
Tal como lo expresa el autor antes citado, muchas investigaciones exponen la diversidad y relatividad del aprendizaje, hay personas que crean susideas de maneradirecta, mientras que otros prefieren vivir experiencias y anécdotas para prender de ellas. Estas perspectivas pueden determinar la utilización del tiempo, el arreglo físico de lo que se encuentra alrededor, la planificación diaria y la visión del futuro.
Siguiendo el mismo orden de ideas, el aprendizaje no es más que los conocimientos adquiridos en el transcurrir de la vida, dependiendo de un...