UNI 4 B

4. B. LA EDUCACIÓN EN ALGUNOS DE LOS SECTORES DEL ÁMBITO EDUCATIVO.
*La escuela como institución. Dimensiones para su análisis. Aportes de la Psicología de las Instituciones.
*La disciplina como escuela. La emergencia de la violencia. Otros modos de convivencia.
*El fracaso escolar: causas, consecuencias y alternativas.
*La educación en los niveles inicial y primario. La investigaciónpsicogenética en dominios específicos.
*La educación especial. Los servicios de compensación o prevención psico-médico-pedagógicos: críticas y propuestas.

*La escuela como institución. Dimensiones para su análisis. Aportes de la Psicología de las Instituciones.
MALDONADO. “Escritos sobre Psicología y Educación”. APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA: DE UNA PARADIGMA A OTRO.
Ingresar al sistema educativopara convertirse en alumno, significa afrontar múltiples aprendizajes. Uno de dichos aprendizajes es relativo a como convivir en ese nuevo espacio social.
Cada niño que llega al sistema cuenta en su haber con un rico historial en lo que hace a experiencias de convivencia. Dispone antecedentes vastos en tanto origina vínculos apenas ocurre su nacimiento y los complejiza en una etapa de máximasignificación. El sistema familiar configura así una fecunda matriz en que se forjan estilos, rutinas, y costumbres en eso de vivir con otros.
La convivencia en la escuela ha estado fuertemente influenciada por un modelo: el paradigma de la disciplina, el cual alcanza una plena naturalización durante el siglo XX.
En el siglo XXI se tiende a concebir la educación como una herramienta globalmente idóneapara alcanzar nuevas posibilidades en lo que hace a la convivencia entre los hombres y los estados. En este contexto vislumbramos la alternativa de auspiciar otro modelo a partir del cual pensar la convivencia de una manera diferente o con otro formato: paradigma de convivencia. Se trata de transitar de un paradigma que entiende la realidad como un fenómenos simple a otro que concibe la realidadcomo un fenómeno complejo.
A fin/inicio del siglo la regulación de la convivencia en función del paradigma de la disciplina se torna cada vez más ineficaz, por las grietas de dicho paradigma emana sin cesar mayores signos de intolerancia, violencia e insatisfacción institucional; tampoco se verifican mejores resultados o consecuencias educativas.
La buena convivencia escolar representa un recursoprimario e insustituible en alcanzar logros educaciones equitativos y de calidad.

Las instituciones educativas siempre operan bajo la influencia de algún paradigma dominante. No obstante, más de un paradigma influye en el quehacer cotidiano y frecuentemente la coexistencia de referentes distintos genera conflictos en la convivencia escolar.


PARADIGMA DE LA DISCIPLINA.
PARADIGMA DE LACONVIVENCIA.
Desarrollar una cultura autocrática.
Desarrollar una cultura democrática.
Centralización del poder (depender de un poder central).
Descentralización del poder (delegar responsabilidades a diferentes organismos).
Ignorar u objetas la diversidad en cualquier orden institucional.
Reconocer y auspiciar la diversidad en todos los órdenes institucionales.
Adscribir solo formalmente los valoresreconocidos.
Ejercer habitualmente los valores reconocidos.
Establecer vínculos heterónomos.
Establecer vínculos autónomos.
Imponer la disciplina rígidamente y funcionar como una organización expulsiva.
Construir la convivencia dinámicamente y funcionar como organización retentiva.
Organizar la disciplina en base al control.
Organizar la convivencia en base a la confianza.
Estimular sanciones conargumentos emocionales y orientados en base a criterios punitivos.
Estipular sanciones con argumentos reflexivos y orientados en base a criterios reparatorios.
Regular el comportamiento tomando solo en consideración el punto de vista de los mayores de la institución.
Regular el comportamiento tomando en consideración el punto de vista de distintos miembros de la comunidad escolar.
Generar y aplicar...