Uniatlantico

Es mi propósito compartir algunas reflexiones heterodoxas sobre la relación entre educación superior y empleo, particularmente en la región, producto de la experiencia de más de 20 años en acciones de investigación y participación en equipos de asesoría relacionada con propuestas de planeación del desarrollo académico e institucional de la Universidaddel Atlántico, las cuales, en virtud defactores y circunstancias que más adelante pueden al menos parcialmente deducirse, o han abortado o han tenido logros precarios.
Les pido anticipadas excusas por algunas proposiciones que de pronto les puedan parecer prejuiciadas o irreverentes, pero lesaseguro que no lo hago de mala fe. No son juicios morales.Lo que pasa es que la ignorancia es atrevida.
Iván Romero Mendoza, nuestro maestro deeconomía nos enseñaba que los modelos sirven para representar de manera simple y abstracta y para comprender los fenómenos económicos, que también son políticos y sociales, captando o discerniendo sobre lo esencial de ellos, de una manera reducida; y a la vez nos advertía que en consecuencia no debíamos ni despreciar la historia ni olvidar que los hechos son tozudos.
Al respecto debe advertirse quetradicionalmente la relación entre educación superior y empleo se analiza desde varias ópticas reduccionistas, con lógicas propias, que por supuesto arrojan resultados que aunque relevantes son parciales. Cada perspectiva además propicia un enfoque positivo ( análisis de los hechos) y un enfoque normativo ( proposiciones del deber ser).
En una perspectiva sociológica el deber ser de la educaciónsuperior es la movilidad social y la formación de líderes integrales. La realidad es que la educación superior en Colombia opera mas bien como un sistema de válvulas que produce profesionales de primera, de segunda y de tercera categoría según su capacidad de pago, la cual determina también en que tipo decolegio de bachillerato estudiaron.
Los títulos formalmente no nos distinguen. Todos losgraduados somos genéricamente economistas, abogados, médicos o ingenieros; pero como se produce para el mercado, éste si distingue los profesionales tipo AAA, AA yA. Así, no son homólogos los abogados javerianos, externadistas y de la Nacional con los de Uniatlántico o la Simón Bolívar; como tampoco son comparables los economistas andinos, rosaristas o de la Nacional con los de la Universidad delMagdalena o la Tecnológica de Bolívar; y mucho menos los médicos de la Nacional, los rosaristas o de la Universidad de Antioquia con los de la cooperativa de Colombia de Santa Marta o de la Libre de Barranquilla.
En la perspectiva santanderista los colombianos buscamos las fuentes del saber y del comportamiento en las normas, en la más frondosa legislación. A la reforma educativa realizada mediante laLey 80 de 1980 le ha sucedido la de la Ley 30 de 1992, la cual ya se considera obsoleta y debe ser enmendada. Permanentemente estamos cambiando las reglas del juego convencidos de que la transformación y el cambio simplemente se decretan.
Las normas contemplan las formulaciones sobre la democratización, los desarrollos institucionales ylos perfiles profesionales que demanda el progreso; pero larealidad enseña que desde finales de los 70, a la par que la universidad pública se ha anquilosado y en la región caribe además patrimonializado, la universidad privada se ha extendido, multiplicado ydiversificado, “sin ánimo de lucro”. Abruma reconocer tanto altruismo. La educación superior ha venido a ser cada vez más costosa y escasa y por lo tanto clasista y exclusivista,
En la perspectivaanalítica de la formación de recursos humanos para el desarrollo se ha defendido la importancia del subsidio a la oferta y se ha relevado la importancia de la relación universidad - empresa para producir el ajuste de la calidad de los egresados a las necesidades del aparato productivo. En la práctica se ha profundizado la dicotomía universidad pública - universidad privada; se han hecho estudios de...