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Unidad 3 catedra

El Proyecto de Aprendizaje Solidario
Otra técnica que promueve el interaprendizaje es el proyecto de aprendizaje
solidario
Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el
propósito de construir un concepto o propuesta teórica y en el cual se deben
atender las siguientes premisas:


El nivel alcanzado por un determinado concepto dependedel conocimiento
previo de quien(es) lo construye (en).
Un concepto es válido en la medida en que los expertos llegan a un
acuerdo sobre su definición.



El número de atributos necesario para definir un concepto se incrementa en
la medida que el concepto se hace más específico.



La estructura general de un concepto está conformada por la interrelación
de sus atributos.



Laconcreción de un concepto está dada por el número de ejemplos que
puedan ofrecerse del mismo y por su relación con situaciones reales.



El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad
para aportar en la comprensión, interpretación, modificación, transformación
y solución de un problema o en la creación de nuevos principios para la
construcción de nuevos conceptos.Desde esta perspectiva el proyecto de aprendizaje solidario es una técnica
cualificadora de conocimiento personal, donde se articulan los procesos propios
de aprendizaje; no significa la instrumentación de una fórmula dada, sino la
manera como se comprometen mutuamente los intereses, necesidades,
competencias y potencialidades singulares.
En tanto técnica, el proyecto permite acceder aldominio de lo específico y de lo
global sin perder de vista la estructura fundamental de la propuesta con la cual se
quiere trabajar. En tanto articulador de procesos personales, el proyecto no se
limita a la programación de actividades orientadas al logro de un objetivo de
aprendizaje, sino que convoca la manifestación expresa del pensamiento
convergente, divergente, el consenso, la inter yhasta la transdisciplinariedad.
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PRIMERA ETAPA: caracterización de la
situación del grupo colaborativo, con
respecto a las demandas del proyecto de
aprendizaje solidario.
La concepción del trabajo en grupo es percibido más como una división del trabajo
asociado a la realización de una tarea que como una forma de aprender
conjuntamente. “Los estudiantes con problemasde aprendizaje tienden a
delegar el trabajo en los que tienen más éxito y a copiar los que estos realizan.
Los que tienen éxito asumen esta función – generalmente sin estar de acuerdo
con ella – y nunca piensan en la posibilidad de que otros compañeros o
compañeras puedan aportarles algún tipo de conocimiento” 1.
Este reconocido problema académico solo puede solucionarse empleando nuevasformas de actuar en grupo de estudio; “por ejemplo, una de las reglas
importantes impulsadas es que no puede hacerse un trabajo en grupo si antes
no se ha hecho un primer esbozo individualmente... ningún estudiante puede
decir que no aporta nada al grupo, al igual que ningún estudiante puede decir
que no aprende nada de sus compañeros y compañeras”2.
La caracterización se relaciona con laidentificación del conjunto de aspectos que
significan al grupo colaborativo y el accionar de cada uno de sus integrantes. Es
por tanto, el momento para cuestionar y preguntarse como protagonistas cuáles
ocupaciones se ejercen, qué tipo de relación tienen estas ocupaciones con el
concepto que se pretende construir, cuáles conocimientos previos (referidos a la
tarea) tienen los integrantes delgrupo, cuáles recursos se tienen en el grupo para
adelantar la tarea, con qué tiempo se dispone para desarrollar la tarea, cómo se
desea interactuar, qué tipo de trabajo se pretende hacer, entre otras.
La caracterización exige, según lo sostenido, la mirada analítica de todos los
sujetos involucrados en el Proyecto, con el único propósito de aprovechar y
maximizar el resultado del trabajo...