unidad-1

ORIENTACIONES PARA LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
EN LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
EN EL MARCO DE LA
REFORMA INTEGRAL DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA

DOCUMENTO DE
TRABAJO

AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial

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1

ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL
Secretario de Educación Pública

LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ
Administrador Federal de ServiciosEducativos en el Distrito Federal

ANTONIO ÁVILA DÍAZ
Director General de Operación de Servicios Educativos

NORMA PATRICIA SÁNCHEZ REGALADO
Directora de Educación Especial

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INDICE
Introducción

4

Planeación Didáctica

5

Elementos de la Planeación Didáctica

6

Elaboración de laplaneación didáctica
Evaluación Inicial

9

Estrategias diversificadas

11

Estrategias didácticas

13

Secuencia Didáctica

13

Situación didáctica

18

Proyecto Didáctico

21

Unidad Didáctica

25

Sentido de la Evaluación

27

Desafíos de la Evaluación

29

Bibliografía

31

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INTRODUCCIÓN

Asumir un nuevo currículo en la Educación Básica, implica afrontar nuevos retos para
desarrollar competencias en las poblaciones escolares. En este marco, la Dirección de
Educación Especial aborda el desafío desde diferentes perspectivas: reorientando la
organización en el Centro de Atención Múltiple (CAM) y Unidad de Servicios de Apoyo a
la Educación Regular (USAER),fortaleciendo la formación profesional, a través, de
acciones de capacitación presencial a los diferentes actores educativos, así como la
elaboración de documentos técnicos con la intención de contribuir a la transformación de
las prácticas educativas y mejorar los aprendizajes escolares.

En esta perspectiva es innegable que los docentes han demostrado compromiso y
experiencia para la atencióneducativa, el presente documento constituye una orientación
metodológica que busca contribuir en los procesos de planeación y evaluación en el aula,
aportar elementos para el desarrollo curricular en la atención a la diversidad, eliminando
y/o minimizando las Barreras para el Aprendizaje y la Participación de las poblaciones
escolares.

El contenido del documento recupera las implicacionesconceptuales de la planeación
didáctica, los elementos que la conforman, las estrategias específicas y didácticas, e
incluye ejemplos de planeaciones recuperadas en los contextos escolares de los Centros
de Atención Múltiple, como referentes que den oportunidad a los docentes de crear y
recrear sus formas de enseñanza a partir del conocimiento de las alumnas y los alumnos
y las competenciasque poseen para ser un mediador en los procesos de aprendizaje.
Asimismo, para el caso de la USAER se proponen orientaciones para fortalecer el
proceso de colaboración con el docente de la escuela regular en la planeación didáctica.

Finalmente se incluyen los desafíos de la evaluación educativa en CAM y USAER en el
marco del enfoque por competencias y como parte inherente al proceso deplaneación,
que da sentido al proceso pedagógico y que permite cerrar el ciclo de la enseñanza y
aprendizaje.

La Dirección de Educación Especial, convoca a la comunidad educativa a reflexionar
sobre las aportaciones que se ofrecen en este documento y aspira a que se convierta en
un pretexto para la construcción de nuevos conocimientos que impacten en mejores
prácticas en la planeación yevaluación de los aprendizajes.

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4

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
En este sentido, las actuaciones del
docente
responden
al
contrato
pedagógico que asume como profesional
del aprendizaje, sin embargo, los retos
de la atención a la diversidad, tanto en
Educación Especial como Regular,
demandan la colaboración...