unidad 1

UNIDAD: 1
BUSCAR Y SELECCIONAR UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES DESCRITAS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE PRESCOLAR EN LAS QUE DESDE SU PERSPECTIVA SE ABORDEN LAS TEMATICAS PLANTEADAS EN ESTE UNIDAD.

El programa de educación preescolar propone, como una opción para trabajar en el aula, el diseño de situaciones didácticas, entendidas como un conjunto de actividades articuladas que implicanrelacionarse entre los niños, los contenidos y los docentes, con la finalidad de construir aprendizajes.
La organización del trabajo a través de situaciones didácticas favorece la implementación del enfoque por competencias. Ello implica reconocer que la planificación no requiere de un formato único que, en su elaboración, convive considerar:
Partir de los conocimientos, las posibilidades y necesidades deaprendizaje de los niños.
Establecer, de manera flexible, el tiempo para el desarrollo de las actividades y los recursos indispensables para su logro.
Definir una secuencia de actividades de acuerdo con el ritmo de aprendizaje.
Proponer actividades desafiantes, interesantes y y útiles que permitan ampliar o modificar sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Favorecer la participación delos niños para la definición de actividades.
Incorporar a la familia en el trabajo escolar.
Variar los recursos didácticos para potenciar las diversas habilidades de aprendizaje de los niños.
Contextualizar con el entorno apegándose a la realidad.

Para enriquecer la propuesta inicial, a continuación se presentan algunas situaciones didácticas para el trabajo en el aula. Se trata de opcionesabiertas y flexibles de las cuales se puede considerar algún aspecto o agregar otro, a fin de adecuarlas a las necesidades y contextos de su grupo, éstas se pueden trabajar indistintamente considerando los intereses de los niños y la propia planeación. Su presentación no establece un orden o secuencia en las que se deban realizar.
SITUACION DIDACTICA:
¿Dónde hay palabras?
CAMPO FORMATIVOAPRENDIZAJES ESPERADOS.
LENGUAJE Y COMUNICACION


RECURSOS:
REVISTAS, FOLLETOS, PERIODICOS, CARTELES, CUALQUIER OTRO MATERIAL CON LETRAS.
HOJAS Y PEGAMENTO.
PIZARRON O PAPEL BOND.
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

INICIAR:
Preguntar al grupo dónde han observado palabras y qué creen que digan.
Registrar las participaciones en el pizarrón o papel bond.
Revisar el libro Palabras para conocerel mundo y compartir con sus compañeros las palabras que saben escribir. r. Puede ser su nombre, el de su familia, su domicilio y los materiales impresos que se tengan al alcance.
Los niños escriben las palabras en el papel bond.
Desarrollo:
En equipos observar las palabras y el docente solicita “leerlas”.
Recortan las palabras y propone clasificarlas a partir de algunos criterios; porejemplo, las que empiezan con la misma letra, las que tienen el mismo número de letras o tienen letras similares.
Para finalizar:
Los equipos colocan las palabras sobre una superficie, puede ser la mesa o el patio.
Cada equipo explica al grupo cómo las clasificaron y qué dicen las palabras que encontraron.
En el papel bond integran un mensaje con las palabras encontradas.

REVISE LA CONCEPCIONSOBRE LITERATURA QUE SUBYACE A ESTAS PRACTICAS DE COMO DESARROLLA EL NIÑO SU EXPRESION LITERARIA.
Para lograr un buen desarrollo de la expresión oral del niño incluye una serie de tareas como es la educación de un lenguaje culto, enriquecido, gramaticalmente correcto, coherente, entre otras, garantizar la comunicación y la utilización del lenguaje como medio de expresión del pensamiento.
Laexpresión oral se trabajará tomando como punto de partida en las actividades que el niño realiza. Se le debe ofrecer oportunidades para que se exprese acerca de lo que le rodea, que le impresiona, lo que le gusta o le interesa, sin interrupciones para lograr que los niños y las niñas tengan una expresión más fluida.








A diario, las personas se saludan cuando van el mercado, se dicen los...