unidad 1

UNIDAD 2
1. Elegir una investigación y analizarle su marco teórico, su índice explicito e implícito, si el marco teórico esta completo, está relacionado con el problema
La investigación que escogí es la siguiente:
La convivencia en las escuelas
Marco teórico: Cada escuela tiene una estabilidad propia y por derecho se convierte en unidad de respaldo, y en unidad de análisis. El climaescolar, ya sea bueno o malo, no se explica sólo por el origen social, ni de estatus económico de sus alumnos, ni por el emplazamiento geográfico en el que esté la escuela. Escuelas, colegios, institutos y universidades comparables por su entorno y por las condiciones estructurales, tienen climas muy diferentes.
La escuela únicamente tiene capacidad de ayuda en aquellas circunstancias que controla, enlos factores de causas internas de convivencia, como son el clima del centro, las normas de convivencia y el tratamiento individual de personas y de problemas. Se le escapan o dicha escuela tiene una influencia indirecta y limitada en los factores externos que afectan a la convivencia escolar, como son la familia, el barrio, el grupo de amigos, los medios de comunicación.
1.1 El desarrollopersonal y social como objetivo educativo
Existen tres expectativas de análisis que permiten apreciar el grado en el que los centros de formación asumen el trabajo en convivencia:
El proceso de socialización y el desarrollo moral
Los alumnos y las alumnas, al estar en contacto permanente con las representantes más importantes de los programas de socialización, son portadores de unas valoraciones yde unos sentimientos, que, en la interacción con la realidad social, dan espacio a unas actitudes ante el estudio, el trabajo, la amistad, la violencia que se manifiestan en conductas o en comportamientos.
En la actividad pedagógica las escuelas utilizan dos caminos básicos de acción. Por una parte, los profesores, como expertos en ética, facilitan pautas culturales de valor y ayudan en el usode los pasos de la conciencia moral en el trabajo de las clases y de otros programas transversales. Y, por otra, plantean la organización de la escuela desde un punto de vista formativo, como ámbito de participación activa y de ejercitación democrática.


1.2 Clima y cultura escolar
La investigación acude a otro proceso analítico para abordar el estudio de la convivencia escolar. Nos referimosal clima y la cultura escolar.
El clima escolar
El clima escolar es un factor de eficacia de alta importancia, de modo que es muy complicado que podamos imaginar, con un clima negativo, una buena escuela con altos rendimientos académicos y una gran convivencia de los estudiantes. Esta idea cobra aún más fuerza si entendemos como un centro que consigue un desarrollo integral de todos y cada unode sus alumnos, mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación socioeconómica y cultural de las familias.
Cultura escolar
Por otra parte, la cultura escolar es una expresión que intenta proyectar los aspectos informales de organizaciones sociales como las escuelas.
Cita por: Fullan y Hargreaves
La describen como «las creencias y las expectativas que semanifiestan en el modo de actuar de la institución escolar, con referencia particular a cómo se relacionan las personas».
1.3 La dimensión de los procesos en los proyectos de convivencia
La mejora de la convivencia de los centros educativos se sustenta en su capacidad interna de avance. Esta cultura se manifiesta, entre otros, en varios aspectos los cuales son:
Documentar la realidad
Anticiparun futuro deseable
Gestionar los cambios
Liderazgo
2. índice implícitos
La convivencia conecta con los valores, normas y actitudes de las personas. El motivo de los valores en educación supone interiorizarse en terrenos oscuros donde la racionalidad técnica proporciona guías insuficientes. Como demuestran los protagonistas de los casos contemplados en el estudio no existen soluciones...