unidad 123


UNIDADES I- II- III

CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR:
MARCO ANTONIO FUENTES DELGADO
ELABORADO POR:
PAOLA G. GÁLVEZ RIVERA
MODALIDAD:
Distancia
SEMESTRE:
Tercero

UNIDAD I
DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
En esta lectura nos muestra como los alumnos en vez de asimilar las teorías y modelos científicos que se les enseñan en laclase, realizan una interpretación diferente del mundo que los rodea y no aplican los conceptos trabajados por el docente en la clase. Además en la mayoría de instituciones educativas el docente se dedica a enseñar lo necesario y muchas cosas que hoy en día se aprenden empíricamente, en vez de cambiar el currículo y educar a los estudiantes con temas que realmente son importantes, claro está dar aconocer todos esos contenidos de una forma práctica de modo que no solo quede por un momento si no para toda la vida. 
Así como la medicina y la ciencia evolucionan la educación también; es decir, los docentes y centros educativos están en la obligación de actualizarse y modificar su plan de estudio para facilitar el aprendizaje. El autor habla sobre como los currículos se articulan de maneraincorrecta sobre los contenidos verbales, los cuales siguen siendo el eje central de las formas de enseñar y que requieren romperla educación tradicional más cuando identificamos tres tipos de contenidos verbales: los conceptos, los principios y los datos. 
El autor realiza una crítica indirecta sobre la importancia que le dan los docentes a la utilización de los datos cuando descuidan conceptos yprincipios en la enseñanza, frente a esto es de recalcar que más importante que llenar la cabeza de datos a los estudiantes es enseñar la importancia de aplicar datos, utilizar los conceptos y aplicar principios.
En muchas ocasiones lo importante no es que el estudiante se aprenda de memoria la teoría de la evolución propuesta por Darwin por el contrario lo realmente significativo es que sepa para quesirve, como se aplica etc.


La educación ha decaído en los últimos tiempos, como se ha perdido el sentido de pertenecía frente al amplio campo de la enseñanza tanto por docentes como alumnos. 
Cada área tiene una forma específica de enseñar su contenido pero no se puede pretender que la ciencia se explica y entiende con base en solo conceptos.  
Aparte de estas dificultades en la enseñanza delas ciencias surgen las concepciones alternativas que deben responder al alcance mínimo de logros que vinculen 3 aspectos fundamentales que son la parte actitudinal, (actitudes frente al aprendizaje), procedimental (los procesos que realiza el estudiante en su intento de aprender) y conceptual (la adquisición de conocimientos por parte del mismo en el aprendizaje). 
Frente a este proceso deaprendizaje significativo. El ser humano tiene la disposición de aprender sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganarla materia, etc.






ACTIVIDAD PREVIA - UNIDAD I
¿En qué consiste el saber cotidiano?
Es aquel que adquirimos a lo largo de nuestras vidas sin seguir un método, en ocasiones de manera intuitiva, sin reflexionar sobre ello), y muchas veces se mezcla y hasta confunde con nuestras creencias, prejuicios, medios y temores.
 Aquel que es producto de la experiencia diaria; pero, también de lareflexión diaria.
¿Cree usted que el conocimiento cotidiano sirve o estorba para el conocimiento científico?
 En las escuelas lo que se aprende es conocimiento originado en la ciencia, en los diversos tipos de ciencia. En las clases de Historia, Geografía, Matemáticas, Biología, etc., se enseña conocimiento que fue producto de investigaciones científicas, pero ha sido tratado pedagógicamente para...