UNIDAD 1Teor a de la composici n y la organizaci n formal 3
Páginas: 7 (1675 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2015
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Nombre de la asignatura:
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DISEÑO II MQ2
Carrera:
ARQUITECTURA
Clave de la asignatura:
Horas teoría-Horas práctica-Créditos:
2-2-4
1.1.1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Arquitecto la capacidad para crear diseños involucrados en los procesos decomposiciones bi- y tridimensionales; desarrollando la sensibilidad y conocimientos para hacer un uso integral de proyectos urbanos arquitectónicos, respetando los marcos normativos y los criterios de diseño universal, estéticos y espaciales, así como seleccionar y aplicar materiales, equipamiento en interiorismo y paisajismo, para crear ambientes confortables y funcionales, aplicando tecnologíasde la información.
Ésta dará continuidad directamente a asignaturas con competencias vinculadas con desempeños profesionales, que actúen de manera responsable y ética con la sociedad y su entorno; desarrollando valores de responsabilidad, orden y disciplina así como el entusiasmo por continuar su crecimiento personal y profesional.
Se inserta en el 2do Semestre de la trayectoria escolar,aplicando temas relacionados con las teorías de la composición, organización formal y su aplicación en el espacio tridimensional con un significado preconcebido de forma-función.
Intención didáctica.
Se organiza el temario, en tres unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en las dos primeras unidades; se incluye una tercera unidad que se destina a la aplicación de los conceptosabordados en las dos primeras.
Se abordan las teorías de la composición y la organización formal al inicio del curso buscando una visión de conjunto de este campo de estudio. Al estudiar cada tema se incluyen los conceptos involucrados con ella para hacer un tratamiento más significativo, oportuno e integrado de dichos conceptos. La aplicación es esencial para valorar el espacio y la forma comofundamento de la arquitectura.
En la segunda unidad se reconocen e interpretan los diversos sistemas de símbolos y significados en las formas arquitectónicas; precisando una congruencia con la función y género de los espacios.
La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su comprensión y aplicación. Se propone tocar los temas desde un punto de vistaconceptual, partiendo de la identificación de cada uno, en el entorno cotidiano y en su desempeño profesional.
Se sugiere una actividad integradora, en la tercera unidad, que permita aplicar los conceptos abordados. Permitiendo dar un cierre a la asignatura mostrándola como útil por sí misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad que representa en el tratamiento de temas enmaterias posteriores.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la aplicación, tales como: identificación, manejo de conceptos, planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo propiciando procesos tales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razónvarias de las actividades prácticas se han descrito como acciones previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el docente sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección de maneraautónoma para que aprendan a tomar decisiones, que no elija el facilitador todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase...
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Nombre de la asignatura:
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DISEÑO II MQ2
Carrera:
ARQUITECTURA
Clave de la asignatura:
Horas teoría-Horas práctica-Créditos:
2-2-4
1.1.1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Arquitecto la capacidad para crear diseños involucrados en los procesos decomposiciones bi- y tridimensionales; desarrollando la sensibilidad y conocimientos para hacer un uso integral de proyectos urbanos arquitectónicos, respetando los marcos normativos y los criterios de diseño universal, estéticos y espaciales, así como seleccionar y aplicar materiales, equipamiento en interiorismo y paisajismo, para crear ambientes confortables y funcionales, aplicando tecnologíasde la información.
Ésta dará continuidad directamente a asignaturas con competencias vinculadas con desempeños profesionales, que actúen de manera responsable y ética con la sociedad y su entorno; desarrollando valores de responsabilidad, orden y disciplina así como el entusiasmo por continuar su crecimiento personal y profesional.
Se inserta en el 2do Semestre de la trayectoria escolar,aplicando temas relacionados con las teorías de la composición, organización formal y su aplicación en el espacio tridimensional con un significado preconcebido de forma-función.
Intención didáctica.
Se organiza el temario, en tres unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en las dos primeras unidades; se incluye una tercera unidad que se destina a la aplicación de los conceptosabordados en las dos primeras.
Se abordan las teorías de la composición y la organización formal al inicio del curso buscando una visión de conjunto de este campo de estudio. Al estudiar cada tema se incluyen los conceptos involucrados con ella para hacer un tratamiento más significativo, oportuno e integrado de dichos conceptos. La aplicación es esencial para valorar el espacio y la forma comofundamento de la arquitectura.
En la segunda unidad se reconocen e interpretan los diversos sistemas de símbolos y significados en las formas arquitectónicas; precisando una congruencia con la función y género de los espacios.
La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su comprensión y aplicación. Se propone tocar los temas desde un punto de vistaconceptual, partiendo de la identificación de cada uno, en el entorno cotidiano y en su desempeño profesional.
Se sugiere una actividad integradora, en la tercera unidad, que permita aplicar los conceptos abordados. Permitiendo dar un cierre a la asignatura mostrándola como útil por sí misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad que representa en el tratamiento de temas enmaterias posteriores.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la aplicación, tales como: identificación, manejo de conceptos, planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo propiciando procesos tales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razónvarias de las actividades prácticas se han descrito como acciones previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el docente sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección de maneraautónoma para que aprendan a tomar decisiones, que no elija el facilitador todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase...
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