Unidad 2 MYP3








MYP UNIT PLANNER

















Teacher(s) / Profesor(es)
Garcés San Martín María Gabriela,
Subject group and discipline / Grupo de asignaturas y disciplina
Ciencias / Biology
Unit title / Título unidad
Unidad: 2 La salud y el bienestar
MYP year / Año del PAI
3
Unit duration / Duración unidad
4
semanas








Inquiry: Establishing the purpose of the unit / Indagación: Determinacióndel propósito
Key concept / Concepto clave
Related concept(s) / Concepto(s) Relacionado(s)
Global context / Contexto Global
Systems/Sistema
Condiciones
Personal and cultural expression/Expresión personal y cultural
Statement of inquiry / Enunciado de indagación
Las saludables condiciones, que se establecen para mejorar los sistemas biológicos, permiten un sano bienestar por ende una mejor calidad devida.
Inquiry questions / Preguntas de indagación
Factual / Fácticas
¿Cómo crees que nos podemos proteger de las enfermedades?
¿Son graves las enfermedades psicológicas?
Cómo actúan las defensas de nuestro organismo?
Conceptual / Conceptuales
¿Qué se entiende por mecanismos de defensa?
¿Qué function cumplen los linfocitos?
¿Qué importancias tiene los anticuerpos?
Debatable / Debatibles¿Las enfermedades son solamente físicas?
¿Cómo evitamos las enfermedades?
¿Que pasa con las enferemedades que traspasasn las barreras naturales?



Objectives / Objetivos
Summative assessment / Evaluación sumativa
CRITERIO A: Conocimiento y comprensión
Outline of summative assessment task(s) including assessment criteria / Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluacióncorrespondientes:
Relationship between summative assessment task(s) and statement of inquiry / Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de la indagación:
i. Explicar conocimientos científicos
Los alumnos demostrarán el conocimiento y aplicación de los conceptos de la unidad mediante esquemas, mapas conceptuales y un trabajo de indagación, con la formación de un tríptico con lasenfermedades más frecuentes en nuestro país.. (criterio A-D)

Prueba de Desarrollo y Selección Múltiple, que permite medir el avance de conceptos y la relación de contenidos adquiridos. (criterio A)
Los alumnos demostraron mediante la explicación de los esquemas los tipos de enfermedades que las produce y a través de los mapas conceptuales, explicaran el funcionamiento de ellos.
Realizaron unapresentación grupal con los tipos de prevenciones que se tienen en Chile. Relevante el conocimiento porque de esta depende las epidemias, pandemias generadas en los tiempos pasados y actualmente.
Completarán guías de trabajo con diversas actividades para adquirir el conocimiento de enfermedades.
Análisis de gráficas, determinación de variables dependiente e independiente.
Construcción de tablascon datos de diversas enfermedades en Chile.
Tabla de uso de método anticonceptivos.
naturales e artificiales.
ii. Aplicar conocimientos y comprensión científicos para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas


iii. Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica


CRITERIO D: Reflexión sobre el impacto de la ciencia


i. Explicar de quémaneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos


ii. Discutir y evaluar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación a la resolución de una cuestión o un problema concretos


iii. Aplicar los modos de comunicación de forma eficaz


iv. Documentar el trabajo de otras personas y las fuentes de información que utilicen


Approaches tolearning (ATL) / Enfoques del aprendizaje
Comunicación - Comunicación, Sociales - Colaboración, Pensamiento - Pensamiento creativo, Investigación - Gestión de la información, Autogestión – Organización
Los alumnos a través de la presentación de esquemas o explicación de mapas conceptuales comunicarán los conceptos adquiridos.. Utilizan formas de redacción adecuada
Para ditintos destinatarios y...