unidad 2









UNIDAD 2. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN
DIFERENTES ENTORNOS


Introducción.
En ésta unidad se muestran los planteamientos básicos que se proponen en las diferentes teorías que explican del desarrollo y el aprendizaje en el niño, creando una vinculación entre la práctica docente y el ámbito en que se realiza. Se menciona que el desarrollo del niño desde el punto de vista psicológico esuniversal pero que el contexto incide en él para armar sus estructuras cognoscitivas.




















Índice

Development and learning…………………….………………………………….………3
Paco Yunque…………………………...……………………………………….…………6
El medio social y el desarrollo: un punto de vista…...…………………………………7
Estadios del desarrollo según J. Piaget……………...…………………………………9
El psicoanálisis………………………………………………………………….………..11
Elpsicoanálisis y el maestro…………………………………………………..…...…..16
Zona de desarrollo próximo. Una nueva aproximación……………………………...18
Juego, pensamiento y lenguaje………………………………………………………...20
Conclusión general…………………………………………….…………….…………..22










DEVELOPMENT AND LEARNING

Éste se encuentra estructurado por las lecturas que explican las diversas formas y cambios biológicos, físicos, psicológicos y sociales porlos que ha de atravesar el niño a partir de su propio desarrollo y del aprendizaje, el cual es reforzado en la escuela.

Desarrollo y aprendizaje
El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis. La embriogénesis se refiere a desarrollo del cuerpo, pero concierne, al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales. En elcaso del desarrollo del conocimiento en los niños, la embriogénesis termina sólo hasta la adultez. El desarrollo es un proceso que relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento. El aprendizaje es el caso opuesto ya que es provocado por situaciones. En realidad, el desarrollo es el proceso esencial, en el que cada elemento del proceso se da como una función del desarrollo total,más que como un elemento que explica el desarrollo.

Conocer un objeto es actuar sobre él. Una operación es una acción interiorizada, pero además es una acción reversible. Así se trata de un tipo particular de acción que da lugar a estructuras lógicas. Una operación nunca se encuentra aislada.

Éstas estructuras operacionales con las que constituyen la base del conocimiento, la realidad psicológicanatura, en términos de la cual debemos entender el desarrollo del conocimiento y el problema central del desarrollo del conocimiento y el problema central del desarrollo es entender a formación, elaboración, organización y funcionamiento de estas estructuras.

Se distinguen cuatro etapas principales del desarrollo de éstas estructuras:
1) Sensorio-motriz. Etapa preverbal. Se desarrolla elconocimiento práctico que constituye la subestructura del conocimiento representacional posterior.
2) Representación proporcional. Los principios del lenguaje, de la función simbólica y por lo tanto del pensamiento o de la representación. Pero el nivel de pensamiento representacional, debe existir ahora una reconstrucción de todo aquello que se desarrolló en el nivel sensorio-motor. No existe todavía laconservación.
3) Operaciones concretas. Operan objetos, y aún no sobre hipótesis expresadas verbalmente.
4) Formal o de operaciones hipotético-deductivas. Puede razonar de acuerdo a hipótesis, y no sólo a objetos.

Existen cuatro factores que explican el paso del desarrollo de un grupo de estructuras a otro:
1) Maduración. Juega ciertamente un rol indispensable y no debe ser ignorada pues tomaparte en cada transformación que se da durante el desarrollo del niño. A pesar de esto, este primer factor es insuficiente por si solo.
2) Experiencia. La experiencia de objetos de realidad física es un factor básico en el desarrollo de estructuras cognoscitivas. La experiencia física consiste en actuar sobre objetos y en derivar algún conocimiento respecto de los objetos por medio de la...