Unidad 3 La Historia En La Escuela Primaria

I N D I C E

PORTADA……………………………………………………………………..1
INDICE…………………………………………………………………………2
INTRODUCCION……………………………………………………………..3
PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA……………….
DESARROLLO DEL TEMA………………………………………………..11
PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA…………….
FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA…………………………………
QUE SON LOS METODOS DIDACTICOS……………………………….CONCLUSIONES……………………………………………………………14
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA………………………………………….15

INTRODUCCIÓN

PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Se discute en ocasiones si es conveniente que exista la Historia como materia de aprendizaje en los niveles básicos. Es evidente que esta afirmación requiere una cierta matización. Los contenidos de Historia son utitiles en la medida que sean susceptibles de ser manipulados por los Alumnos. Para ello, se tendrá que tener encuenta el grado de desarrollo cognitivo propio de cada grupo de edad y, al tiempo, subordinar la selección de contenidos y los enfoques didácticos a las necesidades educativas y capacidades cognitivas de los escolares. Dicho De otro modo, cada edad requerir. Un estadio diferente de conocimiento histórico. Se debe proceder partiendo de trabajos que traten sobre capacidades de dominio de Nociones detiempo convencional, pasando a dominio de la situación espacial de objetos, localidades o unidades geográficas más amplias, hasta llegar, al final de los ciclos educativos, a formular análisis y caracterizaciones sobre .pocas históricas o análisis de paisajes y realidades sociales. Pero es evidente que no se puede empezar una casa por el tejado y, por lo tanto, debe comenzarse a construirfundamentos y columnas que, a primera vista, poco tienen que ver con lo que se conoce como Conocimiento histórico elaborado, pero que son, sin duda, la primera aproximación al conocimiento de una historia social.

DESARROLLO:

PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Se discute en ocasiones si es conveniente que exista la Historia como materia de aprendizaje en los niveles básicos. Es evidenteque para medir si los contenidos de la Historia son útiles y necesarios para los alumnos y alumnas de la enseñanza reglada Habrá que plantear previamente si dichos contenidos responden a alguna de las necesidades educativas de los destinatarios y si, por otra parte, están al alcance de sus
capacidades. Desde mi punto de vista, tanto una como otra responden plenamente
a las necesidades formativasde los alumnos y constituyen un componente válido en un
proyecto de educación que no se base, tan solo, en la acumulación de información, sino
en el desarrollo de las capacidades de los niños y adolescentes.

Es evidente que esta afirmación requiere una cierta matización. Los contenidos de Historia son útiles en la medida que sean susceptibles de ser manipulados por los alumnos. Para ello,se tendrá. que tener en cuenta el grado de desarrollo cognitivo propio de cada grupo de edad y, al tiempo, subordinar la selección de contenidos y los enfoques didácticos a las necesidades educativas y capacidades cognitivas de los escolares. Dicho de otro modo, cada edad requerir. un estadio diferente de conocimiento histórico.

Se debe proceder partiendo de trabajos que traten sobrecapacidades de dominio de nociones de tiempo convencional, pasando a dominio de la situación espacial de objetos, localidades o unidades geográficas más amplias, hasta llegar, al final de los ciclos educativos, a formular análisis y caracterizaciones sobre .pocas históricas o análisis de paisajes y realidades sociales. Pero es evidente que no se puede empezar una casa por el tejado y, por lo tanto, deber.comenzarse a construir fundamentos y columnas que, a primera vista, poco tienen que ver con lo que se conoce como conocimiento histórico elaborado, pero que son, sin duda, la primera aproximación al conocimiento de una ciencia social.

FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA
En las sociedades contemporáneas la Historia tiene un papel importante. La Historia...