UNIDAD 3.TEMA 2 EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

UNIDAD 3.TEMA 2 EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
ACTIVIDAD 4.
COMENTARIO:
El Alumno empieza a adquirir el sistema de la lecto-escritura mediante diferente métodos y de tal manera que llega a comprender su función y su significado. Existen diferentes  modelos de enseñanza de lectoescritura que guían el proceso de aprendizaje y proporcionan referencias decómo enseñar a leer y a escribir.
MÉTODO ALFABÉTICO O DE DELETREO – a e i o u
Se inicia el proceso con el método alfabético o de deletreo, conocen el alfabeto nombran las letras para pronunciar su nombre: a , be, ce, de, e, efe, ge… Por tanto la lectura de las letras se realiza de forma aislada, realizando la lectura y la escritura de las mismas de forma simultánea.
MÉTODO FONÉTICO
Sebasa inicialmente en el aprendizaje del sonido de los fonemas o letras, mecanizando así el proceso lector.
Posteriormente se prosigue como en el método alfabético.
MÉTODO SILÁBICO- ba be b ibo bu
 La lectura se inicia a partir de la sílaba como unidad básica de pronunciación, que unidas forman palabras.
Primero se aprenden las vocales y después las consonantes, con ayuda de ilustraciones,gestos o palabras.
Cada consonante de combina con las cinco vocales primero de forma abierta: ma, me mi,…y después de forma cerrada am, em im… Posteriormente a las sílabas mixtas y a las de cuatro letras, formando finalmente nuevas palabras.
MÉTODO DE LAS PALABRAS NORMALES-
Ojos
 Inicialmente se presenta la grafía asociada a una imagen, la cual al pronunciarse se inicia con el primer fonemaque queremos enseñar.
Pasando por esos métodos básicos el alumno llega a comprender la función que cumplen la lectura y la escritura y los significados que se construyen mediante la lengua escrita. Se fomenta la comprensión global de la palabra presentando objetos relacionados a sus nombres, carteles ilustrados, se utilizan palabras referente a su entorno, etc.




El silábico es unmétodo sintético, derivado del fonético y el alfabético, con la variante de que toma a la sílaba como unidad mínima, lo que permite a los niños captar mejor este sonido y aprender a leer con más facilidad. 
Ventajas e inconvenientes
Las principales críticas apuntan a que el sistema tradicional no respeta el ritmo madurativo de los niños, no les motiva a aprender y  les fuerza a leer y escribir deforma mecánica, sin comprender lo que están haciendo. Los pequeños se limitan a juntar letras y leer, aunque no tenga ningún significado para ellos. ¿Qué sentido tiene para un niño /pe/ o /po/?. Al machacarles con letras y sílabas, los niños asimilan muy bien el código, pero no entienden el concepto, no comprenden que esa sílaba, /pe/, sólo tiene sentido si va dentro de un conjunto con significadocompleto, como Pepito o el perro tiene rabo.  Además, el método no tiene en cuenta el desarrollo intelectual, que es distinto en cada pequeño. Esté preparado o no, se le fuerza a aprender las vocales y alguna consonante con 4 años, y el resto de las consonantes y las sílabas a los 5.
Peo también tiene sus ventajas. Los especialistas le reconocen –más al silábico y al fonético que al alfabético–algunos beneficios. Así, ayuda a la memorización de las grafías, a la correcta articulación de las sílabas y palabras, al aprendizaje de las reglas gramaticales y a la precisión en la lectura y la escritura. 

En el texto “¿POR QUÉ NO ENSEÑAR POR LETRAS o Sílabas? La maestra hace una actividad con un método tradicionalista y no logra el resultado esperado. Se confunden porque no saben el sonido delas letras de forma aislada, y que al unirlas se forman sílabas. Creen que leer es encontrar el significado de lo escrito. Crea frustración y confusión tanto para el docente como al alumno.
En el segundo texto ¿Qué vale la pena copiar? Es también un método tradicionalista y muy arraigado que a la fecha en preescolar y primer año lo utilizan los docentes. Se basan en un modelo donde el niño...