UNIDAD 4 CLASE 1 PREESCOLAR TEORIAS DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

UNIDAD IV: EL DESARROLLO
INFANTIL DE 2 A 6 AÑOS
TEORIAS DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD: FREUD, ERIKSON, WALLON
AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA.
EL GENERO Y EL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
Dra. Ana Faas

LA TEORIA DE FREUD
Teoria del desarrollo psicosexual
 La

PERSONALIDAD se forma en los primeros años de la vida
cuando los niños experimentan conflictos inconscientes entre
sus impulsos biológicosinnatos y las normas sociales
 Secuencia invariable de etapas del desarrollo de la
personalidad durante el periodo de lactancia, la infancia y la
adolescencia
 Zonas erógenas que definen cada etapa: boca, ano y
genitales. El comportamiento se orienta a la gratificación.
 El conflicto entre las pulsiones libidinales de cada fase y el
ajuste a las normas sociales implica determinados rasgos depersonalidad
relaciones entre ello, yo y super-yo.

Freud: La etapa fálica
Genitales externos

zona erógena
centro de interés
psicologico y placer fisiológico
Complejo de Edipo

Deseo del progenitor del sexo opuesto
Miedo a la castración

Envidia del pene
Superyó

Identificación con el progenitor del mismo sexo

ETAPAS O ESTADIOS
FREUD

ERIKSON
PRINCIPALES MANIFESTACIONES CONDUCTUALES

FASES
1ºAÑO

ORAL

CRISIS PSICOSOCIALES
SUCCION,
EXPLORACION BUCAL

VINCULO MADRE-HIJO

CONFIANZA BÁSICA VS.
DESCONFIANZA BASICA

CONTROL MOTOR Y DE
ESFINTERES

AUTONOMIA VS.
VERGÜENZA, DUDA

APEGO
2 - 3 AÑOS

ANAL

CONTROL DE
ESFINTERES

AUTORIDAD-REBELDIA
4 - 5 AÑOS

FALICA

CONFLICTO EDIPICO

SALIDA DEL ENTORNO
FAMILIAR

INICIATIVA VS. CULPA

CIRCULO SOCIAL EXTRAFAMILIAR
6 - 11 AÑOS LATENCIADESARROLLO
COGNOSCITIVO, JUEGOS
SOCIALES, ACTIVIDAD
GRUPAL ENTRE PARES

PRODUCTIVIDAD
ESCOLAR

ESCUELA

INDUSTRIOSIDAD VS.
INFERIORIDAD

LA TEORIA DE ERIKSON
Teoria del desarrollo psicosocial
 La PERSONALIDAD implica una interaccion entre procesos yoicos
y sociales con el ciclo vital. Se desarrolla durante ocho etapas a lo
largo toda la vida.
 Cada etapa implica una “crisis de personalidad” en unaspecto
sustancial del desarrollo particularmente importante en ese
momento y continuara siéndolo toda la vida.
 Las crisis surgen con un tiempo de maduración y deben ser
resueltas satisfactoriamente para el sano desarrollo del yo
equilibrando un polo positivo y uno negativo.
 La resolución hacia el polo positivo implica el desarrollo de una
virtud o fuerza particular que ayuda al individuo aintegrarse
saludable y activamente a su grupo social.

Erikson: La iniciativa versus la culpa
Sentimientos conflictivos respecto al yo
Planeamiento de actividades Remordimientos de conciencia
Seguir sus metas
Reservas morales que les impiden
ejecutarlas
Impulso por hacer
Deseo de aprobación

Equilibrio
virtud del PROPOSITO

Coraje de perseguir metas sin sentirse inhibidos por
la culpa o el temor alcastigo

HENRI WALLON
ESTADIOS
Psicología genética y
dialéctica

Interacción recíproca y
permanente niño-medio
Progresión del desarrollo desde
niveles elementales a avanzados
con preponderancias dirigidas a
la construcción del yo
(centrípetas) o del mundo
externo (centrípetas)

Impulsividad Motriz
(0-6 meses)
Emocional
(3-9 meses)
Sensoriomotor
(1-3 años)
Personalismo
(3-6 años)
PensamientoCategorial
(6-11/12 años)
Pubertad y Adolescencia
(111/12 en adelante)

Estadio
De impulsividad
motriz y emocional

Edades
0-1 años

Función dominante
La emoción permite construir
una simbiosis afectiva con el
entorno.
La actividad sensorio-motriz
presenta dos objetivos básicos:
manipulación de objetos y la
imitación.

Orientación
Hacia dentro: dirigida a la construcción del
individuoSensorio-motriz y
proyectivo

2-3.

Del personalismo

3-6.

Toma de conciencia y
afirmación de la personalidad
en la construcción del yo.

Hacia dentro: necesidad de afirmación.
Subperiodos:
- (2 y 3) oposicionismo, intento de afirmación,
insistencia en la propiedad de los objetos.
-(3-4) Edad de la gracia en las habilidades
expresivas y motoras. Búsqueda de la
aceptación y admiración de los otros. Periodo...