UNIDAD 5

UNIDAD 5


LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LOS INDIVIDUOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

















OBJETIVO
Mtra. Teresa de Jesús González Rivas

El alumno comprenderá cómo funciona el proceso de integración en cada nivel educativo en el ámbito escolar hasta la transición al campo laboral, para tener
una visión más clara del proceso integrador.



TEMARIO

5.1. EL PROCESO DEINTEGRACIÓN EDUCATIVA Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA INTEGRACIÓN
5.1.1. INTEGRACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA Y PREESCOLAR

5.1.2. INTEGRACIÓN EN NIVEL BÁSICO PRIMARIA

5.1.3. INTEGRACIÓN EN NIVEL BÁSICO SECUNDARIA

5.1.4. INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA A LA COMUNIDAD

5.1.5. INTEGRACIÓN EN NIVEL MEDIO SUPERIOR

5.1.6. INTEGRACIÓN EN LA CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO

5.2. PROCESO DETRANSICIÓN ENTRE LOS ESCENARIOS ESCOLARES

5.3. PROCESO DE TRANSICIÓN AL TRABAJO Y COMUNIDAD
MAPA CONCEPTUAL






INTRODUCCIÓN



En esta Unidad se abordará la temática de la integración educativa, cómo se va desarrollando por medio del sistema escolarizado, en la capacitación al trabajo
y en la comunidad misma de los alumnos con necesidades educativas especiales; se verá el paso entre sistema ysistema, cómo debe de ser la transición y el cambio, cómo debe de adecuarse la educación especial en el proceso de la integración educativa y cuáles son los factores que influyen en un buen progreso o retroceso de los actores que interactúan en él.
5.1. EL PROCESO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA INTEGRACIÓN
Como se observó desde la primera unidad con Margarita GómezPalacio, el proceso de la integración educativa ha recorrido un largo trecho de trabajo en nuestro país, se ha desarrollado durante 17 años, pero éste aún sigue siendo desconocido para muchos.
Como se ha sugerido en el progreso de este libro, aún no se percibe en las aulas educativas cambios significativos, pero muchos alumnos que han logrado integrarse, comienzan a tener mayores oportunidades paragenerar una vida más productiva y activa dentro de la sociedad.
Se requiere todavía profundizar más en el proceso, lograr que este hecho se cumpla con cabalidad, dado que desde las décadas de 1970 y 1990 se propugnó por la normalización de los individuos con NEE, pero aun no se ven los frutos de tales esfuerzos.
Por eso se revisará cómo se ha introducido este dentro de cada nivel deeducación hasta lograr que el individuo realice una vida productiva y normal.


5.1.1. Integración en atención temprana y preescolar

Atención temprana

En nuestro país se observa que cuando un niño nace con discapacidad, éste, por lo general, es detectado en forma tardía, lo cual, si se hubiese descubierto en los primeros momentos de vida, éste podría haber sido atendido de manera inmediata,apoyándole con estimulación temprana, la cual permitiría un mejor desarrollo a pesar de su situación.
La familia tendría un conocimiento más específico en cuanto a las necesidades de sus hijos y, por tanto, la integración educativa y social se daría con menos dificultades, comparado cuando los niños no son detectados a tiempo.
La finalidad de la atención temprana es lograr condiciones devida que
Hoy en día se sabe que un embarazo atendido y saludable tiene menos probabilidades de que el bebé desarrolle alguna discapacidad o deficiencia, debido a una mala atención durante el parto, a accidentes o enfermedades contraídas durante el embarazo por la madre, la toma de medicamentos o drogas que se saben influyen en el desarrollo del feto, etc. La prevención debería ser una herramientacontinua desde el momento de la concepción de la
vida de una persona.224

Por esta razón, el gobierno y muchas instituciones sociales han trabajado en la promoción del cuidado prenatal con el fin de que las mujeres conozcan más acerca de la salud preventiva durante el embarazo. Por lo que se puede decir que la atención temprana inicia desde este punto de la vida de los individuos.
Por tanto,...