Unidad 8. Leo, Comprendo Y Aprendo

Lenguaje y Comunicación
UNIDAD 8. Leo, comprendo y aprendo

5° Básico

Texto de lectura: “Inamible” Autor: Baldomero Lillo OPIABLE Páginas texto escolar: 72 - 78

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza lapresentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos
En el texto escolar: • Los estudiantes realizan las actividades de preparación a la lectura: 1, 2 y 3. Página 72 del texto. • Los estudiantes leen una biografía de Baldomero Lillo completa (se adjunta documento), para entender si elementos de su vida influyeron en el cuento que leerán. o ¿Dónde vivía cuando eraniño? o ¿Sobre qué temas escribió principalmente Baldomero Lillo? o ¿Qué características tenían los relatos de Lillo? • Diccionario de modismos, donde aparece una definición de inamible: http://www.mainframe.cl/diccionario/diccionario

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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA

Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad delectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Indicadores: • Leen comprensivamente, con fluidez, sin vacilaciones ni interrupciones los textos literarios. • Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen,especialmente las palabras clave.

Lectura oral expresiva modelada

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El docente les indica, que intentará leer el texto enfatizando la continuidad de la lectura y la fluidez lectora. Los estudiantes escuchan con atención la lectura que realiza el docente. Si les surgen preguntas o tienen dudas respecto de algo que no comprendieron, las registran para clarificar o comentar posteriormente.Lectura de palabras clave

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El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en estey otros textos.

Listado de palabras clave: - ademán - bocacalle - ordenanzas - dogmática - campanuda - circunspección - desparpajo - eufónicos - infracción

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acequias presteza latiguillo carretelero asida hesitó inamibles inflexible inoportunos

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vacilación aprehensor gobernación jerárquico palabreja renglones conmutables consternación encadenamiento

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FUNDACIÓN CHILE – MEJORESCUELA

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

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Antes de realizar la práctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan los elementos presentes en el texto: los dibujos, la forma en que está escrito, el título. Predicen los acontecimientos que podrían aparecen en el relato.

Trabajo individual: Los estudiantes abordan la primera lectura del texto, demanera personal. Leen en silencio, subrayando los aspectos que le resultan especialmente difíciles. Trabajo en grupo: Los estudiantes comentan los aspectos de la lectura que les fue difícil leer o que no comprendieron en la primera lectura y practican en grupo. Practican la lectura, de manera colectiva, por turnos de acuerdo a los párrafos. Con el curso: El docente lee la primera página de la lecturay luego, un estudiante por grupo continúa la lectura. Finalmente, comentan y dialogan sobre el texto leído.

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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA

Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual,...