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Cuándo una clase es una buena clase
Por Jorge Fasce
Una buena clase tiene que ser coherente con la planificación y tener en cuenta lo que ocurrió antes y lo que va a hacerse después de ella. … (leer más)
Una buena clase tiene que ser coherente con la planificación y tener en cuenta lo que ocurrió antes y lo que va a hacerse después de ella.
Al mismo tiempo, hay otras consistenciasimprescindibles: los contenidos a desarrollar con los objetivos planteados y, a su vez, la metodología con los objetivos y con los contenidos. Tomemos como ejemplo el tema  proporcionalidad. Si el objetivo de la clase es que los alumnos comprendan cuándo un par de magnitudes son proporcionales y cuándo no lo son, el docente y los chicos tendrán que hacer determinadas actividades que serán diferentes a lasque se harían si el objetivo fuera aprender el procedimiento para resolver problemas de proporcionalidad.
Reitero: la segunda cuestión a tener en cuenta es la coherencia entre objetivos, contenidos y actividades. Siguiendo con el mismo ejemplo hay, entonces,  condiciones diferentes para un caso y para el otro. Una cosa es si se trata del tipo de aprendizajes que Pozo, por ejemplo, en Aprendicesy Maestros  llama “aprendizajes estratégicos”,  que necesariamente tendrían que empezar con una resolución de problemas que genere conflicto cognitivo en el alumno, y otra cosa es si lo que hay que aprender es un algoritmo como el procedimiento para resolver problemas cuando ya se sabe que se trata de pares de magnitudes que son directamente proporcionales, inversamente proporcionales o noproporcionales. Por lo tanto, si se trata de aprendizajes estratégicos o conceptuales, una buena clase debe empezar con una situación problemática, una situación en la que el alumno sea convocado a resolver algo, a participar activamente en el desarrollo del tema.
Si, en cambio, la clase tratara sobre un procedimiento, debería empezar con la mostración integral del mismo, explicando su utilidad yfundamentos.
Repasando: la manera de plantear una buena clase depende de en qué momento del desarrollo de la planificación se está, de cuáles son los objetivos que el docente se propone y de qué tipo de aprendizajes se trata.
En todos los casos, una buena clase es aquella en la que el alumno participa activamente, más allá de la modalidad que tenga. Ya sea una clase de Ciencias Naturales en ellaboratorio, una de Educación Física, o una en la que el alumno esté escuchando al maestro, el estudiante tiene que estar activo. Por ejemplo, una clase expositiva debe generar reflexión, preguntas, proyectos, cosas a hacer con esa información que el docente está planteando. Para que esto sea posible, para que el alumno pueda ser activo, para que pueda pensar, ensayar, intentar, preguntar, responder,tiene que tener conocimientos previos sobre el tema. Y esto tiene que ver con lo que decíamos antes: una buena clase debe tener relación con lo anterior en el sentido de que debe conectarse con los saberes previos que poseen los alumnos y con la lógica de los contenidos que se han desarrollado previamente. En otras palabras, que los alumnos tengan conocimientos previos es absolutamente necesarioporque si no, no hay problema posible. Si planteo algo sobre lo cual los alumnos no saben nada, es difícil que puedan preguntarse cosas, responder, ensayar, intentar.
Y así como la clase tendría que empezar con algo que convoque a la actividad de los alumnos, poniendo en juego esos saberes previos, una buena clase tiene que tener además un cierre que abra. El principio debe estar ligado con lo quepasó antes y el cierre tiene que ver con lo que vendrá. Una clase debe abrirse hacia las actividades que se van a hacer a continuación.
Por lo tanto, insisto, una buena clase es aquella en la que los alumnos están activos y el docente también lo está. El tipo de actividad de los alumnos y del docente puede ser muy variado. Por ejemplo, la del docente puede ir desde una muy manifiesta, como es...