unidad de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
2. CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
Los materiales didácticos tienen diversos objetivos, los cuales nos permiten distintas clasificaciones. Todos van encaminados al aumento de motivación, interés, atención, comprensión y rendimiento del trabajo, ellos impresionan fundamentalmente: al odio, la vista, el tacto.

2.1 Uso y Durabilidad
Hay muchasclasificaciones del material didáctico; la que más parece convenir indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente:
Material permanente de trabajo: son las que el docente utiliza todos los días. Pizarrón, tiza, cuadernos, reglas, entre otros.
Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas, periódicos, discos, filmes, cajas de asuntos, la(el) Internet, entre otros.
Material ilustrativovisual o audiovisual: esquemas, cuadros sinópticos, dibujos, carteles, grabados, muestras en general, discos, grabadoras, proyectores, etc.
Material experimental: aparatos y materiales variados para la realización de experimentos en general.

2.2 Áreas de desarrollo
El ser humano es un suprasistema altamente complejo, pero más o menos integrado. El nivel de integración armónica determina elgrado de desarrollo y madurez de su personalidad. Todo esto impone a la educación una tarea o misión sumamente ardua y difícil, en la cual frecuentemente fracasan muchos educadores y otros profesionales que trabajan en el desarrollo humano. La superación de dichas dificultades estriba en un conocimiento teórico-práctico de los diferentes niveles de las áreas a desarrollar en las profesiones deayuda. Ésta es la labor que trata de ilustrar este breve estudio asumiendo un enfoque psicológico y pedagógico.

2.2.1 Cognositiva-lingüística
En esta área el alumno construye sus conocimientos. Se refiere a aquellos conceptos que ponen al alumno en contacto con su entorno cultural para que los conozca, desarrolla la observación y una actitud de interés hacia los hechos de carácter científico delmundo que lo rodea.

Desarrollo Neurofisiológico: Un adecuado desarrollo biológico del organismo humano requiere, desde los albores de su conformación inicial, un cuidado, un esmero y una atención muy especiales, tanto mayores cuanto más nos acercamos al origen. Una dieta deficitaria o mal balanceada en la madre gestante, o en los primeros años de la vida del niño -cuando se estructuran lasneuronas y muchas de sus conexiones sinápticas-, es crítica, y ha sido identificada como la responsable de daños cerebrales irreparables y malformaciones irreversibles, o la base de enfermedades congénitas de diferente índole, ya que queda limitado el sistema inmunológico general.
Desarrollo Cognitivo, Inteligencia y Creatividad: Los procesos cognitivos, en general, como el pensamiento originalcreativo y productivo, no son acciones aisladas en las personas, sino que impregnan toda la personalidad; es decir, no son algo que se toma o se deja, que se entrena o se adquiere en un momento, como en un "taller para enseñar a pensar", en un "taller de creatividad", en una "semana de la creatividad" y cosas por el estilo. El verdadero proceso cognitivo, la verdadera creatividad, son procesosfavorecidos y propiciados por un clima permanente de libertad mental, una atmósfera general, integral y global que estimula, promueve y valora el pensamiento original, divergente y autónomo, la discrepancia razonada, la oposición lógica, la crítica fundada.
2.2.2 Socioafectiva
En esta área según la naturaleza de cada alumno se le brindará diferentes situaciones de socialización en donde va adesarrollar su identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez los valores de su contexto socio - cultural e histórico. Este "desarrollo" es el que se va a instalar en las áreas no comprometidas del cerebro humano. Podemos señalar dos núcleos centrales de proposiciones: el primero ilustra, sustancial y básicamente, que, en igualdad de condiciones, estos aspectos del desarrollo humano son...