unidad de formacion

RESUMEN DE
CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA

1. Educación comunitaria en las culturas indígena originarias
2. La educación en el coloniaje
3. Educación en la época republicana
Educación en siglo XIX
Educación en el siglo XX
Escuelas indigenales
Escuela Ayllu de Warisata
Primer Congreso Nacional Indígena
4.Código de la Educación Boliviana
5. Ley Nº 1565 de Reforma Educativa
6. Transición a una educación revolucionaria, democrática y cultural

2. ESTRUCTURA CURRICULAR

- Componentes:

Campos de Saberes y Conocimientos: Es una categoría de organización, para concentrar, organizar, articular saberes y conocimientos de manera interrelacionada y complementaria en función a su uso y aplicación enbeneficio de la comunidad. Los Campos de saberes y conocimientos son:

Cosmos y Pensamiento: se apoya en la concepción relacional entre los seres humanos, Madre Tierra, Cosmos, el desarrollo de la conciencia y la dimensión espiritual de la vida; todo ello buscando relaciones armónicas y equilibradas

Comunidad y Sociedad: Recuperar desde la educación el sentido comunitario de la vida paratransformar la sociedad moderna. Genera condiciones para el fortalecimiento de las identidades de la plurinacionalidad en equidad social, orientada a emprender acciones dialógicas.

Vida Tierra Territorio: Redimensiona la relación del ser humano con la naturaleza y se desarrolla la conciencia ecológica, orientando la comprensión relacional y explicativa de los fenómenos energéticos, físicoquímicos del cosmos.

Ciencia, Tecnología y Producción: Renueva la relación de la escuela con los sistemas productivos comunitarios, recuperando y fortaleciendo las tecnologías de los pueblos indígena originarios en complementariedad con las de la diversidad, Pone de manifiesto la importancia de las relaciones equitativas entre las áreas técnica y humanísticas en beneficio del bien común

3. LOS EJESARTICULADORES:

Son orientaciones político ideológicas
Permiten dinamizar y articular los campos y áreas a través de un abordaje relacional de contenidos con los procesos sociales, culturales, económicas y políticas en los procesos educativos de los subsistemas y los niveles de formación

Los ejes articulan:

De manera vertical y secuencial los subsistemas, niveles y etapas de formación.De manera horizontal los campos y áreas de saberes y cono­cimientos y las especialidades.

Los ejes articuladores son:

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Educación en valores sociocomunitarios.
Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
Educación para la producción.

4. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

4.1. Objetivos holísticos.

Sonorientaciones pedagógicas de los procesos educativos descolonizadores, comunitarios y productivos que desarrollan cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir de manera integral y holística en armonía y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.

4.2. Dimensiones.

En el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo las dimensiones son cualidades,capacidades y potencialidades del ser humano que desarrollan el:
Ser: recuperan y fortalecen los principios y valores ligados a diferentes tradiciones culturales
Saber: recuperan y desarrollan dialógicamente los saberes y conocimientos se expresa a través de contenidos y ejes articuladores
Hacer: se desarrollan prácticas manifestadas en actividades y procedimientos técnico con pertinenciasociocultural
Decidir: es la educación de la voluntad con sentido comunitario

5. CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SEP

Los siguientes niveles de concreción:
Currículo Base: El currículo base articula saberes y conocimientos locales y universales
Currículo regionalizado: Considera las características particulares del contexto sociocultural, lingüístico y productivo
Currículo Diversificado:...