Unidad didáctica de orientación espacial

Introducción:

La presente unidad didáctica trata de la orientación (contenido conceptual) y del uso de los planos y la brújula (contenidos procedimentales).

Dado que el verdadero aprendizaje se pone de manifiesto cuando aplicamos los contenidos a nuestra vida cotidiana y porque pensamos que un aprendizaje es más significativo cuanto más le encontramos una utilidad, los contenidos en los quese realizará mayor hincapié son los procedimentales.

Por otra parte, estableceremos (a lo largo de las primeras actividades) una base teórica, aunque como decimos, el verdadero objetivo será que, por sí mismos, los alumnos y alumnas logren encontrar el sentido de la orientación.

Dado que el contexto es ficticio (no se parte de unos alumno reales), los objetivos actitudinales sólo apareceránreflejados en las directrices metodológicas de la programación. Ya que para adecuar los objetivos a las necesidades de los alumnos es preciso que dichas necesidades sean reales.

Dicho de otra forma, aunque el contexto está reflejado en la unidad didáctica (para servir de referencia), no contempla una característica que le es propia, y es que los niños son una realidad continuamente cambiante(sus ideas, sentimientos, inquietudes, vivencias, intereses…).
En cualquier caso, esto se entenderá mejor a lo largo del desarrollo del punto dedicado a la metodología.

Por lo mismo, la temporalización sólo queda reflejada de manera general. Hemos omitido incluirla en cada actividad dado que eso dependería de los alumnos que tuviéramos y de su ritmo de aprendizaje. Incluir una temporalizaciónestricta supondría desatender, desde nuestro punto de vista, la atención individualizada y frenar la consecución de los objetivos generales de la programación.

Contexto y características del centro:

 Colegio público, de la provincia de Huesca.
 Ubicado cerca del parque Miguel Servet.
 Tiene un patio amplio y con zonas diferenciadas.
 El aula está formada por 20 niños y niñas de 5ºcurso, y no hay ningún alumno que presente adaptaciones curriculares especiales.

Unidad didáctica.

Ciclo: tercer ciclo, primer curso.

Momento del curso: tercer trimestre.

Conocimientos previos:

- Percepción espacial.
- Nociones básicas, relacionadas con la orientación espacial, como derecha, izquierda, arriba, abajo, noche, día…
- Proporcionalidad directa.
- Familiarizados con lossímbolos más básicos de una leyenda.
- Movimiento de rotación y traslación de la Tierra.
- Sistema de coordenadas. Latitud, longitud.

Áreas que se trabajan:

- Conocimiento del medio natural, social y cultural.
- Matemáticas.
- Lengua castellana y literatura.
- Educación física.

Aportaciones específicas del recurso elegido (brújula y planos):

- Contribuye a la percepción espacial.- Contribuye a la localización de objetos, personas… en el espacio.
- Adquirir mayor nivel de abstracción.

Objetivos generales.

Que los alumnos y alumnas sean capaces de:

- Saber qué es la orientación.

- Indicar el punto en el que están.

- Encontrar el Norte.

- Encontrar un punto de referencia mediante los puntos cardinales.

- Distinguir los elementos de una brújula, asícomo su funcionamiento.

- Orientar un plano.

- Interpretar la escala o la leyenda del plano.

- Indicar hacia dónde quieren ir.

- Elegir distintas rutas para llegar a un punto.

- Reconocer la importancia de la orientación.

Contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

El conjunto de contenidosrelativos a las actividades físicas al aire libre ofrecen la posibilidad de analizar y conocer mejor la naturaleza, desde otra perspectiva.

La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educación para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales...