Unidad didáctica geometría en el plano segundo ciclo. 4º primaria

UNIDAD DIDÁCTICA GEOMETRÍA EN EL PLANO Segundo ciclo. 4º Primaria

Cristina Anaya Alaminos Mª Carmen Fernández Fernández Serafín Fernández Manrique José Ferrer Garvin 2º D CURRÍCULUM DE LAS MATEMÁTICAS EN ED. PRIMARIA Profesor: D. Rafael Roa Guzmán

Unidad didáctica: Geometría en el plano

Índice 1. Contexto Curricular 2. Objetivos 3 4

3. Competencias matemáticas

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4.Conocimientos previos

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5. Contenidos

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6. Metodología

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7. Errores y dificultades

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8. Actividades 8.1 Temporalización 8.2 Actividades de refuerzo 8.3 Actividades de ampliación

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9. Recursos y material didáctico

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10.Evaluación 11.Bibliografía y referencias

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1. Contexto curricular
El estudio de la geometría enel plano se justifica legalmente porque así viene reflejado en los siguientes documentos:
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REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

La geometría es importante tanto a nivel escolar como en suaplicación en la vida cotidiana. El alumnado aprenderá sobre formas y estructuras geométricas. La geometría es describir, analizar propiedades, clasificar y razonar, y no sólo definir. Su aprendizaje requiere pensar y hacer, y debe ofrecer continuas oportunidades para clasificar de acuerdo a criterios libremente elegidos, construir, dibujar, modelizar, medir, desarrollando la capacidad paravisualizar relaciones geométricas. Todo ello se logra, estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques: Bloque 1, Números, de primero, segundo y tercer ciclo; Bloque 2, La medida: estimación y cálculo de magnitudes, de primero, segundo y tercer ciclo; y Bloque 4, Tratamiento de la información, estadística y probabilidad, de primero, segundo y tercer ciclo. Además, los conocimientosgeométricos deben relacionarse con la resolución de problemas, a través de planteamientos que requieran la construcción de modelos o situaciones susceptibles de ser representadas a través de figuras o formas geométricas. Así mismo, mantiene relación con otros ámbitos como el mundo del arte o de la ciencia, por lo que se debe relacionar con los núcleos temáticos Paisajes andaluces y El patrimonio enAndalucía, del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. Concretamente, la presencia de mosaicos y frisos en distintos monumentos permitirá descubrir e investigar la geometría de las transformaciones para explorar las características de las reflexiones (geometría desde el primer ciclo), giros y traslaciones (geometría a partir del segundo ciclo). También se debe asignar un papelrelevante a la parte manipulativa a través del uso de materiales y de la actividad personal realizando plegados, construcciones, etc. para llegar al concepto a través de modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica. Educar a través del entorno facilitará la observación y búsqueda de elementos susceptibles de estudio geométrico, de los que seestablecerán clasificaciones, determinarán características, deducirán analogías y diferencias con otros objetos y figuras. En cuanto a la evaluación, a nivel general, debe evitar planteamientos memorísticos. Es conveniente fomentar y valorar los procesos de investigación y deducción realizados para determinar las características y propiedades de las distintas

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formas planas y espaciales, a la vez que se valoran los procesos seguidos en el análisis, planteamiento y resolución de las situaciones y problemas de la vida cotidiana. El alumnado debe reconocer y describir formas. Este criterio pretende valorar si conocen las propiedades básicas de las figuras planas. Para ello es importante apreciar la capacidad para clasificar tanto figuras...