Unidad Didactica De Lanzamiento Para 5To Grado

Fundamentacion.
Las metodologías y teorías tradicionalistas, basadas en las técnicas, de los
deportes individuales hacen, a veces, que enseñemos estos deportes a través de una línea
analítica en la que vamos complicando y progresando en el gesto técnico, basándonos
generalmente en el modelo reglamentario. Este planteamiento en ocasiones nos puede
resultar parcial, reducido, aburrido oinespecífico.
Son muchos los autores que nos hablan sobre los deportes colectivos, (Devis, Sanchez, Cavalli Diego, Serge Collinet, entre otros ), pero ¿Que sucede con los deportes individuales? Por ejemplo el atletismo, ¿Cómo podemos enseñar Lanzamientos?. Para mi la iniciación deportiva en el atletismo debería ser un proceso
educativo de enseñanza-aprendizaje progresivo y optimizador,caracterizado por
permitir la máxima inclusión y participación utilizando para ello una metodología que
potencie los aspectos lúdicos, agonistas (que supongan al sujeto un esfuerzo de lucha y
superación para poder superarlas con éxito), de integración en el grupo, creativos y de
expresión propia. Así desarrollare igualmente las habilidades motrices básicas y
específicas del atletismo medianteuna amplia y multilateral gama de habilidades y
coordinaciones, que en este caso van referidas a los lanzamientos.
Pretendo enseñar los lanzamientos de atletismo desde una plataforma común
de juegos y situaciones jugadas que sirvan como base o transferencia de las principales acciones de los lanzamientos, que si bien tienen diferencias entre sí, también es cierto
que tienen multitud degestos en común. Planteare situaciones motrices globales
susceptibles de aplicarse a todos o casi todos los lanzamientos. Y que, posteriormente su
utilización o aplicación directa a uno u otro lanzamiento, se coloreará con el tamaño del
artefacto, la forma, el peso y la técnica específica.
Creare en esta iniciación deportiva una base motora de carácter general que
se constituirá en loscimientos sobre los que se asentarán posteriormente las técnicas
más específicas.

De esta forma, Rius, J. (1989) dice que:
“Cuanto más, y más variadas sean las situaciones con que el niño tenga que enfrentarse, más recursos va a tener para afrontar cualquier situación motora más compleja”.
Además de intentar trabajar para esta base global, intentaremos darle unas pinceladas Lúdicas,considererando al oceo y la recreación importantes por los beneficios que aporta:
• Al introducirnos en el universo lúdico del juego perdemos parte de la rigidez de toda disciplina técnica.
• Con unas bases mínimas podemos crear la actividad que necesitemos
olvidándonos de reglas rígidas.
• Respeta y cubre la necesidad del niño de jugar.
• Las tareas y el material resultan originales ymenos rígidas a ojos de nuestros
alumnos.
• Al no ser una práctica selectiva, permite el trabajo con grupos más
heterogéneos. En estas actividades el tiempo de práctica motriz es muy
elevado.
• Cada uno actúa en función de sus capacidades empleando más o menos
tiempo en la realización de la tarea. Pero estas diferencias de tiempo no se
hacen muy evidentes al resto de los alumnos.• Cada uno lo vive, lo experimenta y lo juega de una forma diferente, y amplia así las posibilidades afectivas, sociomotoras, etc.
• La forma de realizar las situaciones, conseguir puntos o jugar depende de las acciones y consecuencias de los jugadores.
• Nos olvidamos de un objetivo único para abrir más posibilidades: lanzar lo más lejos posible, para encestar, derivar, llegar donde quiero,acercarme a…, conseguir puntos más puntos que … responder a estímulos diferentes, toma decisiones en función del desarrollo del juego o las consecuencias del lanzamiento, etc. El juego es una verdad lúdica con los aspectos positivos que por sí misma conlleva.



Objetivos Generales:
• Avanzar en la construcción de su repertorio motriz en interacción con otros empleando o no elementos....