unidad didactica

El juego como campo de conocimiento

La propuesta del juego dramático “La sala de Primeros Auxilios”, se desarrollo en una sala de 5 años del Jardín de Infantes n° 907 del Barrio Otamendi, en el turno de la mañana.
Una característica muy importante a tener en cuenta es que a pesar de ser una sala con 22 alumnos, la asistencia de estos es muy irregular y “rotativa”, o sea que hay un grupo deniños que asisten regularmente (entre 8-10 ) y el resto asiste un día y el otro no.
Esta actividad fue organizada por la docente y surge posterior a la experiencia desarrollada en la salita del barrio.
Durante una conversación con el grupo, previa a la visita, la docente pudo observar que la mayoría de los niños no hacia diferencia entre el rol del médico y el enfermero (“para ellos todos eranmédicos”), como así también falta de vocabulario específico en cuanto a muchos elementos (por ej. la balanza para ellos era el “pesador”). El objetivo del juego fue en este caso la diferenciación de los roles y el enriquecimiento del vocabulario.
Para dicha propuesta se solicitó a los padres que envíen al jardín todo tipo de elementos relacionados con dicha actividad (cajas o envases deremedios, jeringas, gasas, etc.), adjuntando los aportados por las docentes (guardapolvos, linterna, balanza, cinta de medir, estetoscopio y tensiómetro).
Para el desarrollo del juego, y teniendo en cuenta la ansiedad de los niños, se ambientó la sala en tres sectores. Dos consultorios y una sala de espera en el centro. Se utilizaron las mesas bajas a modo de camillas, las bibliotecas como armarioscon los envases y cajas de remedios y una fila de sillas a modo de sala de espera. En un rincón y de forma compartida se colocó la balanza y la cinta de medir. Cada camilla tenía su cobertor y en cada consultorio se trato de poner los mismos elementos.
Antes de comenzar, se reunió al grupo para conversar y organizar el juego. La docente informó que se iba a jugar a la “sala de primeros auxilios” yque contaban con los elementos antes citados. Si faltaban algunos se tratarían de conseguir para un próximo día.
En el reparto de roles, y debido al entusiasmo de todos por ser médicos y enfermeros, se acordó que lo designaría la maestra pero que después se cambiaría, el que fue medico o enfermero pasaría a ser paciente y a la inversa.
En un principio y con los roles designados se dirigierona los sectores propuestos donde se vistieron y durante unos segundos observaron y manipularon los materiales con los que contaban.
Algunas nenas fueron al canasto de muñecos y bebés, buscaron algunos accesorios (carteras, mantas, etc.) antes de presentarse en la sala de espera.

“Alexis” a quien le tocó en este primer momento ser médico, viendo que nadie acudía a atenderse, decide llamar laatención de su compañeros solicitando….¿quién quiere curarse?”…
Ante el llamado responde Elías...
Alexis pregunta:_¿dónde le duele?
Elías: _Acá (señalando la pierna)
Alexis y Estefanía (que se suma al juego en rol de enfermera), ambos le colocan una inyección en la pierna.
Alexis: _ya esta!
Elías se va.
Mientras se desarrollaba esta escena, en la sala de espera se encontraban algunosniños, algunos en actitud pasiva “esperando ser llamados a jugar”
En el otro consultorio el médico y la enfermera se limitaban a poner vacunas a los “bebés”.


En esta primera instancia del juego, las escenas no variaron a las antes citadas. Incluso cuando la docente se incluye en el juego como paciente, fueron desarrolladas las mismas preguntas y acciones…
Ante esta situación la docente aludetener dolor de garganta:
-el doctor (Alexis) ofrece un remedio…
- docente pregunta: ¿Doctor, no me va a mirar?
-Alexis: Ahh!!! . Busca la linterna pide que abra la boca, mira los ojos también y ofrece el remedio.
Esta escena necesitó de la intervención del docente a los fines de incorporar otros elementos y materiales. Esto mismo sucedió durante toda la primera experiencia de juego,...