Unidad Didactica

UNIDAD DIDÁCTICA
FASHION BODY

Modalidad: relato
Punto de partida
Confrontado con preguntas como: ¿Cómo es mi cuerpo?, ¿Cómo se sostiene? , ¿Cómo respira?, ¿cómo lo alimento?, etc. De acuerdo al tema socializando cada pregunta de acuerdo a la experiencia y respuestas de los niños y niñas.
Descripción: la unidad se basa en el reconocimiento del cuerpo humano, sus partes, funciones,posibilidades de movimiento y el cómo establecemos relaciones con las demás personas a través de él. Se desarrollara por semanas en un trimestre en donde el trabajo a realizar con los niños se fundamentará en la creación de situaciones significativas que le permitan construir sus propios conocimientos haciendo uso del lenguaje apropiado mediante el andamiaje proporcionado por el docente en laconsecución de dicho objetivo con lo cual se busca desarrollar las habilidades de pensamiento mediante la interacción social que busca por medio del desarrollo de la categoría de pensamiento histórico relacional y narrativo crear conexiones sociales que permitan construir de manera significativa conocimientos y aprendizajes nuevos que se verán reflejados desde capacidad de reflexión al poderser expresados .
Enfoque pedagógico: teoría del aprendizaje significativa.
Justificación:






¿CÓMO SE DESARROLLA EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS?









Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad y de su pensamiento, que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales se tiene certeza de que sonverdaderas, entonces, conocer es enfrentar la realidad en el cual intervienen dos elementos relacionados entre sí, el cognoscente, llamado sujeto y otro conocido llamado objeto. Esta relación implica una actividad de pensamiento en el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto, es decir, el sujeto es quien determina la relación con elobjeto por medio de su pensamiento, y por tanto determina la actividad de conocer a esto llamamos un conocimiento vulgar, pero el conocimiento que lleva a ver la realidad que otros no han visto, va más allá del simple ver, es el conocimiento científico el cual se apoya en el método científico y en la investigación. Donde el hombre otorga un significado con sentido a la realidad, haciendo odesarrollando un pensamiento científico.
Por lo tanto en los niños se puede desarrollar el pensamiento científico, teniendo en cuenta sus conocimientos previos, su experiencia, su realidad en donde se puede observar, descubrir, explicar, predecir las cuales permite conexiones para presentar postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento.(Tamayo y Tamayo, Mario. Diccionario de lainvestigación). Esto buscando estrategias, metodologías, lúdicas, didácticas y herramientas acorde a la edad y tema a tratar. Por ejemplo ciencias se puede experimentar con el agua, Ej.: abrir la llave dejar caer un chorro de agua y preguntar de qué color es, a que huele, para que sirve, que pasaría si no existiera etc., para que los niños en base a sus conocimientos previos y a la ayuda del adulto odocente empiecen a desarrollar un pensamiento científico de forma natural, sin ser forzado.
El desarrollo del pensamiento científico se entiende en este caso, como el proceso educativo para la adquisición de capacidades y habilidades de pensamiento en el niño, mediante las cuales se forma un sujeto crítico y reflexivo. Por lo que para quienes forman a los niños en los primeros años de suescolarización es muy necesario iniciar la reflexión sobre la importancia que tiene la enseñanza de las ciencias en la educación preescolar. El desarrollo del pensamiento científico en el niño se da a partir de diversas experiencias, curiosidad, búsqueda activa, observación, investigación, y formulación de hipótesis, entre otras (Bruner), sin olvidar la interacción social (Vigotsky) La principal...