UNIDAD DIDACTICA
Páginas: 3 (649 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2014
FRANCY ELIANA PALACIO GARCIA
Taller de Física
Licenciatura en Matemáticas y Física VIII
U de A sede norte
Yarumal
2014-2
VISIBLE LO INVISIBLE
A través de este escrito pretendo mostrarlescómo, a pesar de lo abstracto que puede llegar a parecer las temáticas físicas al momento de llevarlas a un aula de clase, podemos implementar estrategias como los experimentos discrepantes que haganconcretos y visibles dichos conceptos y que además puedan despertar la motivación de los estudiantes.
Los experimentos discrepantes son montajes que al accionarlos generan una fenomenologíacontra-intuitiva, es decir que lo que sucede va en contra de los pronósticos del espectador, lo que puede ser de enorme valor pedagógico para movilizar los estudiantes a un aprendizaje activo de la Física alpotenciar su desarrollo y el ejercicio de la intuición física.
Mediante un ejemplo de Experimento discrepante llamado “el soplador mágico” ( ver grafica 1) se ilustra cómo este permite un escenario dondeel estudiante recurre a metáforas, analogías y modelos para poder describir los fenómenos, y en consecuencia, amplían su intuición física. Además de abordar la temática correspondiente a la ecuaciónde Bernoulli que explica el fenómeno que ocurre.
El montaje consta de una manguera (preferiblemente transparente, que permita observar el fenómeno con mayor claridad), tres orificios que llamaremosA,B y C y una pequeña esfera de diámetro menor al de la manguera, para permitir el movimiento.
Lo primero que debe hacer el maestro es preguntar a los estudiantes por donde creen que saldrá la esfera,teniendo en cuenta la ubicación de los orificios. Teniendo en cuenta el razonamiento de los estudiantes responderán que por el orificio C.
Este montaje también nos ayudará a comprender la importanciade los experimentos para facilitar la conceptualización de los fenómenos físicos, ya que motivan a la investigación y hacen ver que eso es posible tanto en hechos aislados como en hechos muy...
Taller de Física
Licenciatura en Matemáticas y Física VIII
U de A sede norte
Yarumal
2014-2
VISIBLE LO INVISIBLE
A través de este escrito pretendo mostrarlescómo, a pesar de lo abstracto que puede llegar a parecer las temáticas físicas al momento de llevarlas a un aula de clase, podemos implementar estrategias como los experimentos discrepantes que haganconcretos y visibles dichos conceptos y que además puedan despertar la motivación de los estudiantes.
Los experimentos discrepantes son montajes que al accionarlos generan una fenomenologíacontra-intuitiva, es decir que lo que sucede va en contra de los pronósticos del espectador, lo que puede ser de enorme valor pedagógico para movilizar los estudiantes a un aprendizaje activo de la Física alpotenciar su desarrollo y el ejercicio de la intuición física.
Mediante un ejemplo de Experimento discrepante llamado “el soplador mágico” ( ver grafica 1) se ilustra cómo este permite un escenario dondeel estudiante recurre a metáforas, analogías y modelos para poder describir los fenómenos, y en consecuencia, amplían su intuición física. Además de abordar la temática correspondiente a la ecuaciónde Bernoulli que explica el fenómeno que ocurre.
El montaje consta de una manguera (preferiblemente transparente, que permita observar el fenómeno con mayor claridad), tres orificios que llamaremosA,B y C y una pequeña esfera de diámetro menor al de la manguera, para permitir el movimiento.
Lo primero que debe hacer el maestro es preguntar a los estudiantes por donde creen que saldrá la esfera,teniendo en cuenta la ubicación de los orificios. Teniendo en cuenta el razonamiento de los estudiantes responderán que por el orificio C.
Este montaje también nos ayudará a comprender la importanciade los experimentos para facilitar la conceptualización de los fenómenos físicos, ya que motivan a la investigación y hacen ver que eso es posible tanto en hechos aislados como en hechos muy...
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