unidad didactica

1-REFORMULACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
FUNDAMENTACIÓN
La Psicología es un campo disciplinar que se caracteriza por la confluencia de diversas perspectivas teóricas y metodológicas, razón por la cual distintos autores comenzaron a hablar de "las Psicologías" en lugar de la Psicología, resaltando su multiplicidad y heterogeneidad. Recién a partir de fines del siglo XIX y principios del sigloXX, comienza a organizarse como disciplina científica. Mientras la historia atravesada por una perspectiva positivista sitúa a la apertura del Primer Laboratorio de Psicología Experimental de Wilhelm Wundt en Leipzig como el inicio de la Psicología como ciencia, otros autores ubican sus inicios con las teorizaciones de Hajm Steinthal y Moritz Lazarus.
Los proyectos o movimientos y sus principalesexponentes que vamos a estudiar más profundamente son: el Psicoanálisis (Freud); la Psicología Empírica Objetiva, que abarca La Reflexología (Pavlov) y El Conductismo, (Watson, Skinner); la Psicología de la Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka), la Psicología Genética (Piaget) y la Psicología Social (Pichon Riviere).
La introducción de esta materia en cuarto año de la escuela secundaria es ungran desafío ya que es la primera vez que los alumnos van a acercarse a este campo disciplinar. Por lo tanto, la propuesta implica la trasmisión de contenidos teóricos básicos y generales, que posibiliten a los alumnos construir herramientas para reflexionar críticamente sobre la realidad personal y social que los rodea. Así abordaremos los diferentes proyectos antes mencionados, teniendo encuenta principalmente: el contexto de su surgimiento, principales exponentes teóricos, objeto, método y nociones teóricas conceptuales radicales. Se pondrá gran atención en la temática "Ser adolescente hoy", es decir, en cómo se estructura un adolescente, cuáles son sus características en nuestra sociedad, a qué problemáticas se enfrenta, para que pueda comprenderse mejor y comprender a quienes lorodean. Se trata de que el alumno recorra la materia a partir de situaciones cercanas, propias de un joven, para que pueda pensar los contenidos teóricos en su escenario habitual, relacionándolos con situaciones que le tocan vivir.
El conocimiento es el producto de un proceso dialéctico, no lineal sino recursivo que se da entre docente y alumno, por ello es importante que los estudiantes puedanadoptar una postura de interrogación e investigación constante sobre las diferentes temáticas conceptuales, apostando a que se generen debates e intercambios entre ellos y con el docente, el alumno es un sujeto activo que participa en la construcción de la clase con sus intervenciones, preguntas, conflictos. El aprendizaje es el proceso a través del cual el alumno se apropia, es decir, hace propioesos contenidos, puede pensarse y pensar su realidad a través de ellos.
El estudiante debe encontrarse con actividades variadas que le propongan no solo describir, elaborar, observar sino también imaginar, reflexionar, impulsándolo a que pueda dar cuenta de una unidad conceptual a través de sus palabras, promoviendo no sólo el trabajo individual sino también la confrontación grupal y laconstrucción colectiva de un concepto.



































PERFIL DIAGNÓSTICO
El curso está constituido por veintiocho alumnos, catorce mujeres y catorce varones. La mayoría comparte el cursado desde primer año en la escuela, sólo dos de ellos provienen de otros colegios y uno de ellos es repitente. Sus edades oscilan entre los 16 y 20 años. La asistencia delos mismos es fluctuante, en algunos casos las inasistencias son habituales, por lo tanto la cantidad de alumnos varía clase a clase.
Los alumnos residen en los barrios cercanos a la escuela, "San Francisquito" y "Alvear", siendo en su mayor parte de condición socio-económica humilde.
El grupo está claramente dividido en cuatro subgrupos, dos de hombres y otros dos de mujeres, separación que...