Unidad didctica

El ejercicio del Laboratorio como motor de preguntas: Una nueva pedagogía aplicada al campo de la formación y reacción del reactivo de Grignard.

Cuando se utiliza el método científico en losprocesos de laboratorio sin importar el método o proceso de pensamiento los estudiantes demuestran poco interés y compromiso con estas actividades ya que por un lado conocen los resultados obtener y porotro porque no hay rigurosidad en los procesos que se llevan a cabo.
El objetivo es que los estudiantes a través de un ejercicio experimental de química orgánica utilicen el método científico ensus procesos de investigación, para ello se diseña una práctica en la cual el estudiante debe elegir entre mecanismos de reacción y realice un proceso de interpretación-proposición de múltiplesejercicios y obtener conjuntos de resultados
DERIVANDO PRINCIPIOS A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN DE DATOS
Otro enfoque es permitir que es estudiante conozca los resultados, antecedentes, procedimientos deprácticas similares es decir llegue con unos datos “pre-practica”, Los estudiantes no solo tendrán estos datos sino además tendrán los datos de la práctica, lo que le permite establecer dosmecanismos de reacción y así pueda llegar a un mecanismo de reacción más coherente.
La clase basada en resultados data-drive class (DDC), enfocada por bondeson sugiere proporcionar a los estudiantes de unsolo conjunto de datos para que a partir de ellos los estudiantes establezcan los principios. Este DDC debe ser utilizado en clase o como actividades y ejercicios donde se pretenda llegar a un soloprincipio, no es recomendable utilizar este método para el laboratorio, ya que allí se obtienen conjuntos de resultados.
Un segundo enfoque es dirigir preguntas a lo largo de una actividad. En unlaboratorio con un único experimento es complejo obtener resultados concretos por lo general se deriva más preguntas en el transcurso de esta actividad, se tendría el ciclo experimento o ciclo de...