Unidad Educativa
Páginas: 2 (382 palabras)
Publicado: 21 de noviembre de 2015
Unidad Educativa
“LITIN”
Valencia- Edo Carabobo
Profesor: Anderson Urbano.
Autora: Steffany Gonzalez C.I: 28211313, 4to sección “A”
Discalculia
Ella se representa como una dificultadpara aprender a realizar operaciones aritméticas, aunque a ellos se les brinde todas las herramientas para aprender y adquirir un conocimiento por igual como a las personas que no padecen de estesíndrome, sin embargo ellas no logran entender la matemática o los cálculos de la misma manera o con mayor facilidad que una persona promedio.
Si esta dificultad de aprendizaje no se trata desde una edadtemprana, puede generar un importante retraso en su sistema educativo. En los niños esta deficiencia causa mucho sufrimiento, especialmente en los primeros años escolares en los que el dominio de las"bases conceptuales" es de gran importancia, pues el aprendizaje de la matemática es de tipo "acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación sino se entiende la suma.
Se puedetatar o corregir si utilizamos patrones (que sirven para hacer la transición) y plastilina (que sirven para que aprendan el concepto), que están basados en la forma en que los antiguos comprendían lasmatemáticas, ya que trabajaban con materiales concretos (semillas, barras de arcilla, cuerdas con nudos…). Sin embargo en los colegios enseguida se pasa al papel y lápiz.
La metodología que seutiliza se basa en una correcta transición de lo concreto a lo abstracto a través de una serie de ejercicios donde el alumno aprende de forma más rápida y eficiente, entendiendo el cómo y por qué de lascosas. Este método se aplica tanto a niños visuales (niños con un estilo diferente de aprender y percibir debido a que piensan con imágenes y no con palabras), como a los no visuales, a partir de 7 añosde edad.
El método consiste en realizar ejercicios y representaciones en material concreto (principalmente aunque no limitado, en plastilina) junto con el estudiante, quién va descubriendo paso a...
“LITIN”
Valencia- Edo Carabobo
Profesor: Anderson Urbano.
Autora: Steffany Gonzalez C.I: 28211313, 4to sección “A”
Discalculia
Ella se representa como una dificultadpara aprender a realizar operaciones aritméticas, aunque a ellos se les brinde todas las herramientas para aprender y adquirir un conocimiento por igual como a las personas que no padecen de estesíndrome, sin embargo ellas no logran entender la matemática o los cálculos de la misma manera o con mayor facilidad que una persona promedio.
Si esta dificultad de aprendizaje no se trata desde una edadtemprana, puede generar un importante retraso en su sistema educativo. En los niños esta deficiencia causa mucho sufrimiento, especialmente en los primeros años escolares en los que el dominio de las"bases conceptuales" es de gran importancia, pues el aprendizaje de la matemática es de tipo "acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación sino se entiende la suma.
Se puedetatar o corregir si utilizamos patrones (que sirven para hacer la transición) y plastilina (que sirven para que aprendan el concepto), que están basados en la forma en que los antiguos comprendían lasmatemáticas, ya que trabajaban con materiales concretos (semillas, barras de arcilla, cuerdas con nudos…). Sin embargo en los colegios enseguida se pasa al papel y lápiz.
La metodología que seutiliza se basa en una correcta transición de lo concreto a lo abstracto a través de una serie de ejercicios donde el alumno aprende de forma más rápida y eficiente, entendiendo el cómo y por qué de lascosas. Este método se aplica tanto a niños visuales (niños con un estilo diferente de aprender y percibir debido a que piensan con imágenes y no con palabras), como a los no visuales, a partir de 7 añosde edad.
El método consiste en realizar ejercicios y representaciones en material concreto (principalmente aunque no limitado, en plastilina) junto con el estudiante, quién va descubriendo paso a...
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