UNIDAD II




UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19B
LICENCIATURA EN EDUCACION

MATERIA: GRUPOS EN LA ESCUELA
SEMESTRE: 1° UNIDAD II
DOCENTE: Lic. Matha Lilia Manzano Preciado
NOMBRE ALUMN@: María de Lourdes Fuentes Magallanes




GUADALUPE, N.L. OCTUBRE 2015.




ÁMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.

1. ¿Cómo se puede darel aprendizaje operatorio, partiendo del interés y libertad del niño?

Se debe situar al niño ente un abanico de amplio de posibilidades para que pueda escoger y discernir, cuál posibilidad le interesa.
Aquí el niño tendrá que proponer y argumentar las diversas fuentes que le permitan encontrar ideas, así como los posibles temas de trabajo.
Todo esto suscitará un continuo diálogo, proceso queempieza a forjar el aprendizaje de un auténtico uso de la libertad.
Para llegar a esta selección introduciremos el aprendizaje de lo que es un proceso democrático, utilizando diferentes sistemas de votación.
Cuando sabemos ya el tema que quieren desarrollar hemos de realizar una reflexión individual y colectiva, para concretar lo que queremos saber.
Mientras trabajamos el tema nos encontramos amenudo con la necesidad de ampliar los objetivos.
2. ¿Cómo se da el aprendizaje de la cooperación?
La comprensión infantil de los factores que determinan el funcionamiento de una sociedad depende tanto del nivel de conceptualización, que el niño va construyendo poco a poco, a partir de su interacción con el mundo social adulto.
La cooperación entre el trabajo individual y el trabajo colectivo nospermitirá comprobar si el trabajo en grupo puede o no mejorar el rendimiento individual.
3. ¿Cuál es el concepto de familia para el niño?
La institución familiar como grupo social se define por características generales, se organiza a través de un sistema de normas que generan unas formas de valoración que justifican esta organización.
La noción de familia, desde el punto de vista del conocimiento queel niño elabora sobre esta noción, supone el tipo de organización y funciones que ostenta esta institución.
Los niños asimilan las características del grupo familiar a su estructura mental sólo les permite abstrae de la realidad los datos inmediatos por lo que el niño yuxtapone juicios., tiene en cuenta algunos aspectos pero sin que haya una coordinación entre ellos.
Los niños comienzan a abstraercaracterísticas que les permiten definir el grupo familiar. Estas son las relaciones de tipo afectivo y biológico.
La formación del grupo familiar exige características de tipo afectivo y biológico, pero también, en este caso, coexisten las relaciones de proximidad.
La familia comienza a ser para él un grupo en donde aparecen las relaciones de parentesco más inmediatas.
Comienza a definir lasrelaciones de paternidad-maternidad con respecto al hecho bilógico de tener hijos. La familia comienza a tener entidad, una permanencia como institución todavía nuclear.
4. ¿cuáles son las dimensiones para el análisis de la interactividad en la planeación?
Tener en cuenta la finalidad educativa que pretende al enseñante con la tarea propuesta.
Potenciar la apropiación de un saber.
Potenciar laactividad del alumno.
Existencia o no de un saber específico.
Hay un saber elegido por el enseñante previamente al inicio de la tarea.
El enseñante introduce durante la realización de la tarea a partir de la observación de lo que hacen los niños o de su propuesta-
Planificación por el enseñante de la tarea que tiene que realizar el alumno.
Ausencia de planificación.
Materiales diversos sin directricesprecisas.
Tarea concreta sin directrices precisas.
Intervención del enseñante durante la realización de la tarea.
No intervención.
Se limita a observar.
Proporciona directrices para la realización de la tarea o recordar las directrices dadas previamente.
A partir de lo que el alumno está haciendo, sugiere nuevas ideas.
Grado de iniciativa que tiene para elegir la tarea y su contenido.
Iniciativa...