UNIDAD I teo

UNIDAD I. APRENDIZAJE HUMANO


1.1 ENFOQUES PSICOLÓGICOS DE APRENDIZAJE

Las teorías del aprendizaje, pretenden explicar el éxito y el fracaso en el aprendizaje. Ahora bien, toda persona utiliza formas de aprendizaje variadas, de manera que uno mismo aprendizaje puede realizarse de diversas formas. Por tanto, las diversas teorías de aprendizaje no son incompatibles sino complementarias. De otraparte, las teorías son parciales, es decir, explican algún fragmento del proceso complejo, que es el aprendizaje. De ahí también que mas de que oposición se debe hablar de complemento entre las diversas teorías.
Además de las teorías de aprendizaje, otras teorías psicológicas explican el funcionamiento psíquico de la persona, que, en definitiva, es la que esta afectada por la discapacidad deaprendizaje. Por eso es necesario un enfoque holístico. Por ejemplo, en las teorías del aprendizaje de orientación cognitiva o de orientación humanística adquieren gran relevancia los componentes de afectividad y motivación.
De otra parte, las capacidades básicas que subyacen a toda conducta (memoria, percepción, lenguaje, motricidad… etc.) también se proyectan en el proceso de aprendizaje. Todos sonpotenciales factores explicativos de la dificultad en el aprendizaje. Pero no hay que confundir causa y efecto, aunque a veces se haga difícil establecer la diferencia. Por ejemplo, los alumnos que fracasan en el aprendizaje pueden manifestar reacciones agresivas o depresivas. Pero, a la inversa, los sujetos agresivos o depresivos pueden tener dificultades en el aprendizaje.

(*Conductismo*Cognitivo *Aprendizaje Significativo)



1.2 DESARROLLO DE CONDUCTAS ADAPTATIVAS

La conducta adaptativa es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en sus vidas diarias.

La evaluación de la conducta adaptativa puede ser útil para cada una de las tres funciones: diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos.Los tres amplios dominios de la conducta adaptativa (habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas), representan un cambio con respecto a la definición de 1992, donde se exigía que la persona tuviera limitaciones en al menos dos de las diez áreas de habilidades de adaptación. Por otro lado, enfatiza la expresión de habilidades relevantes más que la adquisición de habilidades. Enconsecuencia, se espera que las razones para las limitaciones en habilidades de adaptación pueden incluir:

a) déficit de adquisición,
b) déficit de desempeño, y

Cuando una persona tiene una capacidad intelectual limitada, tanto los déficit de adquisición como los de desempeño pueden atribuirse al retraso mental.


Premisas acerca de la conducta adaptativa relevantes para el diagnóstico

1. Laconducta adaptativa es un constructo multidimensional.

2. No existe una medida de conducta adaptativa que mida completamente todos los dominios de la conducta adaptativa.

3. Para una persona con retraso mental, las limitaciones en la conducta adaptativa se generalizan a través de los dominios de habilidades conceptuales, sociales y prácticas.

4. Algunas conductas adaptativas son particularmentedifíciles de medir utilizando una escala de apreciación.

5. Las habilidades intelectuales bajas pueden ser responsables de déficit de adquisición como déficit de desempeño.

6. Una situación formal de test puede ayudar a distinguir déficit de adquisición de déficit de ejecución de algunas conductas.

7. Una medida simple estandarizada de la conducta adaptativa es poco probable que pueda representaradecuadamente la habilidad de una persona para adaptarse a las demandas de vivir independientemente cada día.

8. La conducta problema que es “inadaptada” no es una característica o dimensión de la conducta adaptativa.

9. La conducta adaptativa debe ser examinada en el contexto de los PERIODOS de desarrollo de la infancia e infancia temprana, niñez y adolescencia temprana, adolescencia y...