Unidad

MÓDULO 1 Competencias, fases y aplicación

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UNIDAD 1 • Marco General

En esta unidad se postula que la incorporación de las competencias en la
gestión y el desarrollo de los Recursos Humanos en Salud requiere de una mirada atenta a las especificidades y características del sector. En este sentido se intenta presentar un marco general introductorio que contextualice el tema con relaciónal valor y objetivo de la equidad y en el marco de paradigma de desarrollo humano y algunos de los cambios que consideramos centrales en los procesos de reforma sectorial en curso. Para ello se da una primera mirada al concepto de competencias –que será tratado en la segunda unidad de este módulo– para después analizar aspectos relacionados con el desarrollo humano y algunos elementos críticosfrente a los cuales las competencias pueden constituir un instrumento útil para el desarrollo de la educación permanente en salud y el trabajo productivo, en el ámbito de la producción de bienes tangibles o intangibles (servicios).

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar elementos relacionados con el desarrollo humano y con los cambios principales en trabajo, educación y salud, como marco referencialpara un enfoque de competencias en el área de los Recursos Humanos en Salud.

INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIAS
Las competencias parecen constituir, en la actualidad, una conceptualización y un modo de operar en la gestión de recursos humanos que permite una mejor articulación entre gestión y trabajo y educación. En una visión y organización sistémica las competencias han sido inclusocapaces de expresarse como un sistema nacional de certificación de competencias legalmente establecido en varios países del mundo, incluidos proyectos en América Latina. Más que una moda, se trata de “un vínculo entre el trabajo, la educación formal y la capacitación”1 (1996), como lo ha expresado el Consejo de Normalización y Certificación de Competencias Laborales de México (Conocer). El enfoque deCompetencias puede ser considerado como una herramienta capaz de proveer una conceptualización, un modo de hacer y un lenguaje común para el desarrollo de los recursos humanos.
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En las citas se han respetado lasdistinciones de formas de educación que hacen los autores, pero coincidimos con la tendencia a fusionar la educación formal, no formal y ambiental en una gran red de educación permanente, de modo que cada vez que digamos educación estaremos aludiendo a sus distintas formas y no sólo a la educación formal.

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MÓDULO 1 • Competencias, fases y aplicación

UNIDAD 1

¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDOHABLAMOS DE COMPETENCIAS?

Al consultar el Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia (1997), la primera acepción de competencia se asocia a disputa y oposición, pero posteriormente está explicado como aptitud, idoneidad, correspondiendo competente a proporcionado, oportuno, adecuado. El diccionario Webster señala que la cualidad o estado de ser competente corresponde a: «laspropiedades de un campo embrionario que lo capacita para responder de una manera característica a un organizador». Los distintos orígenes profesionales de las personas impulsan también a pensar en otras acepciones del concepto de competencia, tales como la competencia en los negocios o la competencia de un determinado Tribunal Judicial, y que no son las que utilizamos en el campo laboral y educacional. Lacompetencia tiene que ver en este caso con una combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos. La flexibilidad y capacidad de adaptación resultan claves para el nuevo tipo de logro que busca el trabajo y la educación como desarrollo general para que las personas hagan algo con lo que saben. En anexo podrá...