unidad

LA UNIDAD PEDAGÓGICA:
Explorar, interrogar y pensar
el mundo social y tecnológico

SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE ESTADO DE PROMOCIÓN DE
IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE INSTITUTOS PRIVADOS DE ENSEÑANZA

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INTERROGANTES
INICIALES

¿De qué manera la enseñanza de las Ciencias Sociales yla
Tecnología promueve la calidad de los aprendizajes favoreciendo
la alfabetización inicial?

¿De qué manera podríamos realizar una adecuada articulación
entre la Educación Inicial y la Educación Primaria en relación con la enseñanza de las Ciencias
y la Tecnología?
¿Cómo se pueden abordar los contenidos y aprendizajes propios del espacio curricular Ciencias
Sociales y Tecnología y decada grado en particular, desde una mirada procesual, a lo largo de
los dos primeros años de la Educación Primaria?
Estos interrogantes nos servirán de guía para el desarrollo de esta propuesta que procura ser un
insumo… una ayuda para la reflexión y toma de decisiones pedagógico - didácticas que el
equipo docente y directivo llevará adelante en el contexto de cada institución educativa paraimplementar la Unidad Pedagógica.

LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES Y LA
TECNOLOGÍA EN LA
ALFABETIZACIÓN INICIAL

Cuando los docentes ofrecen a los niños narraciones
acerca de acontecimientos del pasado o del
presente, guían la observación de imágenes con
paisajes de lugares cercanos o lejanos, promueven la
lectura exploratoria de revistas sobre diversas
situaciones de la vida ensociedad, intervienen con
preguntas acerca de la realidad social, están
favoreciendo en ellos la apropiación de los aprendizajes y contenidos propios de las Ciencias
Sociales pero, a su vez, de la alfabetización inicial. La condición es que no se trate de acciones
esporádicas y aisladas, sino enmarcadas en una propuesta pedagógica que promueva un trabajo
sostenido con la lectura de diversasfuentes, la escritura y la oralidad en torno a conjuntos de
información e ideas sobre la vida social.

En este sentido, las “voces” que suelen resonar en las escuelas acerca de las dificultades para
que los niños pequeños aprendan Ciencias Sociales y Tecnología mientras se alfabetizan, dejan
de tener cabida y se genera una ruptura con el supuesto que lleva a privilegiar algunos espacioscurriculares sobre otros en los primeros años de la Educación Primaria.

En el Primer Ciclo, es posible generar situaciones en las que no se divorcie el abordaje de los
contenidos específicos del espacio curricular Ciencias Sociales y Tecnología de la enseñanza
de la lectura, la escritura y la oralidad con el propósito de aprender sobre un tema.

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La biblioteca del aula y de la
escuela: unaposibilidad de leer
para aprender Ciencias Sociales y
Tecnología.
La presencia cotidiana de los libros1 puede generar un ambiente
propicio para que los estudiantes tengan la experiencia de escuchar leer y leer por sí mismos.
Durante todo el año escolar, la planificación de proyectos, unidades o secuencias didácticas para
la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Tecnología, debe
considerarvariadas actividades que permitan a los niños
aproximarse a temas de su interés vinculados al mundo
social, ofreciéndoles herramientas para su comprensión,
explicación e interpretación. Algunas de estas actividades
pueden incluir situaciones en las que los niños exploren el
contenido de los libros de la biblioteca, con el propósito de
indagar acerca del tema sobre el que están trabajando. Laexploración puede ser una de las primeras actividades que se
propongan, o bien realizarse cuando los estudiantes ya disponen de alguna otra información
obtenida a través de los relatos o explicaciones ofrecidos por el maestro, otros compañeros o su
propia experiencia, el visionado de una película, la realización de una entrevista o de una salida.
Para llevar adelante esta práctica de...