UNIDAD1_ACTIVIDAD1_LINEA DEL TIEMPO.

5

EL CONSTRUCTIVISMO
Y LA EDUCACIÓN
Miguel Monroy Farías

Actividades iniciales
Primera actividad
Se extraen dos ejemplos del cuestionario de Adams, Bennion y
Huh (1989) para evaluar el estatus o progresión de identidad en
relación con el área vocacional e ideológica. Uno referido a la
identidad política (IP) y el otro sobre elección vocacional (EV).
La progresión de la identidad esel paso gradual desde la difusión de la identidad, hasta el logro de la identidad.
Difusión de identidad
• (IP) No pienso en las ideas políticas, me da igual cualquier
propuesta.
• (EV) Todavía no pienso en la carrera que quiero seguir,
puede ser cualquiera.
Identidad hipotecada
• (IP) Creo que pienso como mis compañeros sobre lo político y hago lo mismo que ellos en cuanto a votar y esascosas.
• (EV) Mis padres decidieron hace tiempo la carrera en que
me tengo que meter y estoy siguiendo sus planes.

Psicología Educativa

Moratoria
• (IP) No estoy seguro de qué ideas políticas elegir. Me gustaría decidirme pero aún le estoy dando vueltas.
• (EV) No acabo de decidirme a nivel profesional. Hay varias carreras que me interesan.
•
Logro de identidad.
• (IP) He pensadomucho en mis ideas políticas y estoy de
acuerdo con algunas ideas de mis padres y en desacuerdo con otras.
• (EV) Me ha costado mucho decidirme, pero ahora sé qué
carrera quiero elegir.
Contestar las siguientes preguntas guías: ¿qué interacciones sociales pudieron intervenir en la progresión de la identidad política o en la identidad vocacional?, ¿qué ayudas pudieron dar los expertos?, ¿quéhabilidades de pensamiento hicieron
posible la construcción de la identidad?, ¿la diversidad de los
ritmos y estilos de aprendizaje sobre la identidad son diferentes en cada persona?, ¿qué procesos psicológicos apoyan la
construcción de la identidad de las personas para elaborar sus
personales posturas políticas o vocacionales?,
Segunda actividad.
En relación con la progresión desde laheteronomía hasta la autonomía, es decir, desde puedo hacer esto con ayuda de alguien
que sabe más, hasta, lo puedo hacer por mí mismo, ¿cómo puede apoyar el profesional de la educación a los profesores para
que los alumnos construyan el aprendizaje?
Debatir alguno de las siguientes preguntas o sugerir
otras. 1) ¿Cómo hacer posible la construcción de la habilidad
para tomar decisiones en losestudiantes? 2) ¿Cómo enseñar a
resolver problemas? 3) ¿Cómo hacer una síntesis de la información que cada alumno tiene?
154

El Constructivismo y la Educación

a) Mencionar las etapas o fases progresivas que se dan:
(1) desde depender de las decisiones de los otros hasta llegar a tomar decisiones; (2) desde la manera como
otros resuelven problemas hasta resolver problemas de
manera autónoma; (3)desde la dependencia de como
otros hacen síntesis, hasta hacer síntesis pertinentes de
manera personal.
b) Mencionar qué tipo de ayudas, ejercicios o actividades harán posible avanzar progresivamente, desde la dependencia, hasta el desarrollo autónomo.
c) Indicar qué procesos cognitivos habrán que desarrollar en
los estudiantes para que hagan posible la toma de decisiones, la resolución deproblemas o la elaboración de síntesis de manera autónoma.
En este capítulo se analiza la postura constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje escolar. En la primera parte se consideran elementos teóricos de esta concepción teórica, en donde se
aprecia la inclusión de aportaciones desde diferentes disciplinas.
En la segunda parte se reflexiona sobre algunas derivaciones educativas enrelación con el concepto de educación, el papel de los
estudiantes y del profesor, el método, los contenidos y la evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
ELEMENTOS TEÓRICOS
El constructivismo es la propuesta teórico-metodológica que actualmente genera mayor investigación para comprender, explicar
e interpretar los fenómenos educativos. Abundan Instituciones
educativas que...