Unidad2_evaluación
Páginas: 10 (2352 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2015
LA EVALUACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
¿QUÉ ES EVALUAR?
¿Qué evalúo?
¿Para qué evalúo?
¿Cómo evalúo?
¿Instrumento
para evaluar?
¿QUÉ ES EVALUAR?
Medir,
examinar,
determinar,
diagnosticar.
“Juicio sistemático del valor o
mérito de un objetivo”.
“debe considerar el desarrollo y
resultado de la enseñanza”.
Desde la visión constructivista:
“debe ser de carácter
estratégico y contextualizada”
FUNCIÓNPEGADÓGICA VS. FUNCIÓN SOCIAL
En la realidad educativa:
•
•
•
•
se enfoca en la evaluación de productos, no de proceso.
Existe una inclinación hacia las evaluaciones cuantitativas.
Se descontextualizan los contenidos y formas de aprender.
El docente es el único evaluador y el alumno es el único en ser
evaluado.
• Se da más importancia a la función pedagógica de la evaluación.
• Los aprendicesdesconocen bajo qué criterios son evaluados.
• Existe desconocimiento por parte de los docentes acerca de las
formas e instrumentos de evaluación.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
la virtud y el rigor de la
disciplina, el ideal
humanístico y ético.
El conocimiento básico
para socializar
EL MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
El principal recurso
empleado es el textoescolar.
El currículo yace sobre
un plan general de
contenidos
(Florez, 1999)
Los contenidos son
dados bajo simple
modelaje, es decir
imitación.
¿Qué se evalúa?
La capacidad de
análisis, comprensión,
síntesis y valoración de
lo estudiado.
Relación vertical
docente - alumno
La evaluación es
realizada al final de cada
unidad o periodo . Ésta
puede ser cualitativa o
cuantitativa.
EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
EL MODELO
PEDAGÓGICO
EXPERIENCIAL
Enfatiza:
Lo interno del
alumno.
La meta es su
desarrollo natural
Los contenidos se
adecuan a los
requerimientos del
alumno
La actitud natural y
espontánea del alumno no
tiene por qué ser evaluada y
mucho menos regida por
currículos escolares
(Florez, 1999)
Relación vertical
alumno - docente
No es necesario evaluarlos
conocimientos. No existe
verdad absoluta, pero sí
auténtica.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
La transmisión de
EL MODELO
saberes técnicos a
PEDAGÓGICO
través del entrenamiento
experimental.
CONDUCTISTA
Considera las formas de
aprendizaje y las
Aspectos importantes: Aprender haciendo,
condiciones del
la práctica continua, el refuerzo, la
aprendiaje
Loscontenidos se basan
individualización del alumno.
en conocimientos
El currículo es un
técnicos y en
Se da una relación
conjunto de
posteriores destrezas y
vertical
contenidos
competencias
Programaciónobservables y
docente - alumno
medibles.
Se gradúan los niveles de
dificultad, se enseña una
Las evaluaciones
La evaluación es
destreza por tarea, se
son por unidad y de
continua y la
dan pautas,correcciones
curso, pueden ser
principal meta es el
y retroalimentación.
verbales o prácticas.
alcance del objetivo
Son objetivas.
instruccional
(Florez, 1999)
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
Los contenidos de
El desarrollo
aprendizaje son
Relación vertical
intelectual,
construidos por el
alumno –
considerando las
alumno. El
docente
características
aprendizaje es por(mediador y
biosociales del
descubrimiento.
estimulador)
alumno ¿cómo
piensa? ¿cómo
reflexiona?
EL MODELO
PEDAGÓGICO COGNITIVO
La enseñanza y el
currículo están
enfocados en la
concienciación de las
habilidades
cognitivas
(Florez, 1999)
La evaluación es
cualitativa y se lleva
a cabo por etapas.
El propósito de la
evaluación es
verificar los
descubrimientos
hechos por el
alumno.
EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
El desarrollo máximo
y multifacético de las
capacidades e
intereses del alumno
El currículo se
basa en
contenidos de
carácter teórico –
técnico.
La evaluación es
dinámica. Su
propósito es
detectar qué ayuda
puede necesitar el
alumno.
(Florez, 1999)
Se promueve el
trabajo cooperativo
y la solución de
problemas
comunitarios
Relación
bidireccional...
CONSTRUCTIVISTA
¿QUÉ ES EVALUAR?
¿Qué evalúo?
¿Para qué evalúo?
¿Cómo evalúo?
¿Instrumento
para evaluar?
¿QUÉ ES EVALUAR?
Medir,
examinar,
determinar,
diagnosticar.
“Juicio sistemático del valor o
mérito de un objetivo”.
“debe considerar el desarrollo y
resultado de la enseñanza”.
Desde la visión constructivista:
“debe ser de carácter
estratégico y contextualizada”
FUNCIÓNPEGADÓGICA VS. FUNCIÓN SOCIAL
En la realidad educativa:
•
•
•
•
se enfoca en la evaluación de productos, no de proceso.
Existe una inclinación hacia las evaluaciones cuantitativas.
Se descontextualizan los contenidos y formas de aprender.
El docente es el único evaluador y el alumno es el único en ser
evaluado.
• Se da más importancia a la función pedagógica de la evaluación.
• Los aprendicesdesconocen bajo qué criterios son evaluados.
• Existe desconocimiento por parte de los docentes acerca de las
formas e instrumentos de evaluación.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
la virtud y el rigor de la
disciplina, el ideal
humanístico y ético.
El conocimiento básico
para socializar
EL MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
El principal recurso
empleado es el textoescolar.
El currículo yace sobre
un plan general de
contenidos
(Florez, 1999)
Los contenidos son
dados bajo simple
modelaje, es decir
imitación.
¿Qué se evalúa?
La capacidad de
análisis, comprensión,
síntesis y valoración de
lo estudiado.
Relación vertical
docente - alumno
La evaluación es
realizada al final de cada
unidad o periodo . Ésta
puede ser cualitativa o
cuantitativa.
EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
EL MODELO
PEDAGÓGICO
EXPERIENCIAL
Enfatiza:
Lo interno del
alumno.
La meta es su
desarrollo natural
Los contenidos se
adecuan a los
requerimientos del
alumno
La actitud natural y
espontánea del alumno no
tiene por qué ser evaluada y
mucho menos regida por
currículos escolares
(Florez, 1999)
Relación vertical
alumno - docente
No es necesario evaluarlos
conocimientos. No existe
verdad absoluta, pero sí
auténtica.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
La transmisión de
EL MODELO
saberes técnicos a
PEDAGÓGICO
través del entrenamiento
experimental.
CONDUCTISTA
Considera las formas de
aprendizaje y las
Aspectos importantes: Aprender haciendo,
condiciones del
la práctica continua, el refuerzo, la
aprendiaje
Loscontenidos se basan
individualización del alumno.
en conocimientos
El currículo es un
técnicos y en
Se da una relación
conjunto de
posteriores destrezas y
vertical
contenidos
competencias
Programaciónobservables y
docente - alumno
medibles.
Se gradúan los niveles de
dificultad, se enseña una
Las evaluaciones
La evaluación es
destreza por tarea, se
son por unidad y de
continua y la
dan pautas,correcciones
curso, pueden ser
principal meta es el
y retroalimentación.
verbales o prácticas.
alcance del objetivo
Son objetivas.
instruccional
(Florez, 1999)
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
Los contenidos de
El desarrollo
aprendizaje son
Relación vertical
intelectual,
construidos por el
alumno –
considerando las
alumno. El
docente
características
aprendizaje es por(mediador y
biosociales del
descubrimiento.
estimulador)
alumno ¿cómo
piensa? ¿cómo
reflexiona?
EL MODELO
PEDAGÓGICO COGNITIVO
La enseñanza y el
currículo están
enfocados en la
concienciación de las
habilidades
cognitivas
(Florez, 1999)
La evaluación es
cualitativa y se lleva
a cabo por etapas.
El propósito de la
evaluación es
verificar los
descubrimientos
hechos por el
alumno.
EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES SEGÚN
MODELOS PEDAGÓGICOS
Enfatiza:
El desarrollo máximo
y multifacético de las
capacidades e
intereses del alumno
El currículo se
basa en
contenidos de
carácter teórico –
técnico.
La evaluación es
dinámica. Su
propósito es
detectar qué ayuda
puede necesitar el
alumno.
(Florez, 1999)
Se promueve el
trabajo cooperativo
y la solución de
problemas
comunitarios
Relación
bidireccional...
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