Unidades De Proyectos Institucionales

Unidad II. Expresión escrita:
Diario de grupo:
En el DIARIO ESCOLAR, tanto el profesor como el alumno
anotan fielmente los hechos importantes que suceden en el
aula. No sólo las cosas que plantearon problemas y salieron
mal, sino tambien aquellas actividades que pueden
considerarse que alcanzaron el éxito.
No sólo es importante la descripción de lo que sucede en
el aula, sinotambién y muy fundamentalmente las
interpretaciones y las impresiones del propio alumno.
Para facilitar la tarea de la recogida de las anécdotas
cotidianas se procuró redactarlas lo más pronto posible,
cerca del momento en que ocurrieron con el fin de evitar
deformaciones y olvidos importantes. No obstante, y dado que
esto no siempre es posible, lo que si hicimos fue anotaralgunas palabras clave que nos ayudaron a retener lo sucedido
y posteriormente pasar a su redacción.
Es también aconsejable para realizar descripciones lo
más verídicas posibles: incluir citas textuales, describir
las acciones e interacciones de los personajes centrales con
el máximo detalle posible, indicando el día, hora y a su vez
cómo y dónde tuvieron lugar; en qué contexto, quéestaba
sucediendo momentos antes, qué otras personas y objetos
fueron involucrados, qué respuestas y reacciones tuvieron,...
etc.
Es importante esforzarse para no confundir descripción
con interpretación de los sucesos.
En primer lugar describimos con palabras lo más precisas
posibles y utilizando una redacción clara lo sucedido.
Seguidamente, damos la más posible oposibles razones del o
de los porqués, es decir, interpretamos lo acaecido.
Hemos diseñado nuestro propio método siguiendo los
siguientes apartados: contenidos, actividades, vocabulario,
material didáctico, relaciones profesor-alumnos-grupos y
observaciones generales.
A través del diario tanto el profesor como los alumnos,
hemos logrado adquirir una mayor comprensión de la vidadentro del propio aula. Podemos así comprender la forma de
pensar del profesor y alumnos, sus razones para obrar como lo
hace e interpretar lo que sucede en el aula.
Nos ha facilitado la labor de revisión constante de
nuestras propias teorías y suposiciones y así mismo de la
forma en que éstas afectan al comportamiento y planificación
del trabajo del aula.
es además unrecurso decisivo para analizar cómo
influyen en el desarrollo del trabajo escolar y del propio
pensamiento del profesor, los posibles estímulos o
influencias externas.
En un principio el DIARIO de clase nos supuso una labor
muy pesada pero con la práctica pudimos registrar todas
nuestras anotaciones en poco tiempo. A la larga hemos
comprobado que el tiempo y el esfuerzo empleadoshan merecido
la pena.
Hemos de decir que una condición necesaria para su
realización es la pérdida del miedo al ridículo que los alumnos y profesor, a veces, solemos padecer.
El DIARIO se convierte en un valioso instrumento que
posibilita el abandono de acciones rutinarias en el aula como
pauta primordial de conducta. Al mismo tiempo, permite la
aparición de la acciónreflexiva y la potenciación de la
capacidad de los docentes como generadores de conocimiento
profesional, verdadera característica de la figura del
profesor como investigador en el aula o profesor crítico.
CONCLUSION
A través de esta pequeña investigación se ha comprobado
que el profesor juega un papel mucho más activo, aumenta el
interés y conciencia de la complejidad de losfenómenos
educativos y la creación de modelos y metodologías que
permitan progresivamente conocer la educación "desde dentro",
desentrañar la complicada urdidumbre de factores que se
rubrican hasta en las actividades más simples de la
educación. La investigación educativa y la política educativa, sin
embargo, su papel es enormemente importante, porque induce al
cambio y a la búsqueda de...