Unidades Didácticas e Investigación en el Aula

M.AREA (1993): Unidades Didácticas e Investigación en el Aula

UNIDADES DIDÁCTICAS
E INVESTIGACIÓN EN EL AULA
Un modelo para el trabajo colaborativo entre profesores
Autor:
Manuel Area Moreira

Colección: Cuadernos Didácticos
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO
DE CANARIAS/ LIBRERÍA NOGAL EDICIONES
Las Palmas de Gran Canaria, septiembre 1993
I.S.B.N. 84-88250-04-51

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INDICE
INTRODUCCION

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I. LA REFORMA EDUCATIVA Y EL PROFESORADO: ALGUNAS REFLEXIONES
INICIALES

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II. UN MODELO DE TRABAJO PARA LA ELABORACION DE UNIDADES
DIDACTICAS

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1. El porqué y para qué de este modelo
2. La planificacion de la unidad didactica
2.1 La formación de un equipo de trabajo
2.2 Laselección de una unidad didáctica
Qué entendemos por unidad didáctica?
La identificación de un eje organizador
2.3 El diseño curricular de la unidad didáctica
Sobre el sentido y naturaleza del diseño curricular de unidades
didácticas.
El proceso de elaboración del diseño curricular de unidades
didácticas.
Consideraciones finales sobre esta tarea.
3. El desarrollo y seguimiento de la unidaddidactica
3.1 El desarrollo de la unidad didáctica en el aula
3.2 El seguimiento de la experiencia: las reuniones de trabajo del equipo de
profesores.
4. La evaluacion de la unidad didactica: recoger datos y reflexionar sobre lo
realizado
4.1 Planificar el qué y el cómo se realizará la evaluación.
4.2 Preparar instrumentos y recoger datos durante el desarrollo de la
experiencia.
Algunastécnicas para la recogida de datos.
El diario del profesor
Los cuestionarios de opinión de los alumnos
La observación en el aula.
4.3 Analizar, valorar y extraer conclusiones
III. LA ELABORACIÓN DE INFORMES. TRANSFORMANDO UNA EXPERIENCIA
DE AULA EN MATERIAL CURRICULAR DE APOYO.
1. Qué es y por qué redactar un informe de una unidad didáctica experimentada?
2. Qué características debierapresentar un informe para que sea un material
curricular comprensible y útil a otros profesores?
3. Propuesta de un formato para la redacción de informes sobre unidades didácticas u
otras experiencias pedagógicas.

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BIBLIOGRAFIA

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ANEXO

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INTRODUCCION

En la actualidad estamos asistiendo a un importante proceso de cambio e innovación
curricular como es el de la Reforma educativa. Con la misma se pretende cambiar no sólo la
estructura y organizacion del sistema educativo (desaparición de la EGB, del BUP y la FP en
favor de la Educación Infantil, la Educación Primaria, la Educación Secundaria, y elBachillerato
Superior), sino también incrementar la calidad del mismo: reducir las tasas de fracaso escolar,
adecuar la escuela a las nuevas demandas y necesidades sociales, innovar las metodologías de
enseñanza, vincular la educación al entorno, desarrollar todas las dimensiones y ámbitos de la
personalidad del alumno, incrementar la autonomía y coordinación del profesorado en el diseño
ydesarrollo del curriculum, etc.
En estos últimos años y como consecuencia de la Reforma se han desarrollado
numerosas acciones desde la Administración educativa (tanto estatal como autonómica)
tendentes a esa la mejora de la calidad del sistema educativo. Es decir, se han elaborado nuevos
programas educativos, como son los diseños curriculares, se han incrementado el número de
actividades yacciones para el perfeccionamiento del profesorado, se han promulgado nuevas
leyes y normativas sobre el sistema educativo, se han publicado numerosos materiales de apoyo,
se han creado gabinetes y servicios técnicos, etc.
Sin embargo, a pesar del incremento de los esfuerzos legislativos, económicos y
humanos realizados por las administraciones educativas, gran parte del profesorado no cree estar...